共研跨学科教学新路径 共绘科学教育新图景

——记李玉宇名师工作室2025学年第四次活动

为深入探索新时代科学教育模式，提升教师的跨学科教学设计与实施能力，2026年1月15日晚，李玉宇工作室成员相聚小学科学教学网云平台，聆听喻伯军老师和黎作民老师为省内小学科学教师带来的《小学科学跨学科主题学习的实施建议》的专题讲座。活动吸引了工作室全体成员及校内相关学科教师积极参与，共同聆听了这场富有启发的学术分享。

一、讲座内容精粹：理念引领与实践路径并重

本次讲座的核心内容，基于前沿教育理念与丰富实践案例，为小学科学跨学科学习提供了清晰的方向与实用的策略。喻伯军老师指出跨学科主题学习在小学科学教育中的重要性，指出其旨在打破学科壁垒，围绕真实、有意义的科学主题或问题，整合科学、技术、工程、数学乃至语文、艺术等多学科知识、方法与思维，培养学生综合解决问题的能力和创新素养。喻伯军老师为一线科学教师提供了三条落实跨学科主题学习的途径：1.用好新教材。利用新教材中已经设计好的跨学科学习内容，在教学中注意把握好实施过程，这是主要途径。 2.拓展教材内容。利用教材内容，适当拓展延伸，这是补充途径。 3.主动设计跨学科主题。自主设计和实施跨学科学习，这是特别途径，也是对教师提出的最高要求。黎作民老师鼓励教师利用校内外资源，创设支持动手做、深思考的学习环境，并且分享了丰富的跨学科主题学习案例，为一线教师提供了生动的学习内容。

二、学员心得采撷：启发思考，激发共鸣

讲座结束后，工作室成员纷纷结合自身教学实践分享感悟：

金幸老师：跨学科不是脱离教材的另起炉灶，而是基于教材内容的延伸与拓展。也不必追求一开始就设计复杂的多学科融合项目，可从单一单元的拓展课时入手，逐步探索学科间的内在关联。它设计的起点不应是需要跨哪些学科，而应是学生需要完成一件怎样有意义的事。

朱瑞瑞老师：今天的讲座再次触动了我的内心，其实科学课到处都有跨学科的项目，在今后的教学中，我将主动打破学科思维定式，挖掘科学与其他学科的融合点。比如在进行“简单机械”探究时，融入语文的说明文写作，让学生介绍机械原理与应用。同时，我也会积极与其他学科教师沟通协作，共同设计跨学科学习任务，为学生搭建更广阔的学习平台。

周晓霜老师：跨学科主题学习其实早就走进咱们小学科学的课堂和课外活动啦！我们主要靠两个办法来落实：用好用活新教材，以及拓展教材的内容边界，这些做法不知不觉就融入了日常教学里。比如五年级的“光”单元，我们特意在开头加了一节特别的课——逆向设计课《制作一个潜望镜》，后面的内容基本照着新教材来教。这样一改，学生的学习兴趣和需求都被更好地调动起来了。 孩子们不再是被动地听老师讲解光的反射原理，而是带着“怎样做出能拐弯看东西的潜望镜”这个实际问题去探究。课堂上，大家会主动翻查教材找镜面角度的知识点，还会和数学学科的几何知识联动，琢磨镜面与镜筒的夹角该怎么设计才合理；动手制作时，又会用到美术课的手工技巧，给潜望镜做装饰、优化外观。课后，不少孩子还自发拓展，用硬纸板、塑料瓶等废旧材料改造潜望镜，甚至尝试设计能观察更远距离的版本。

三、活动总结：锚定方向，持续深耕

本次专题学习活动不仅是一次理论的充电，更是一次教学观念的更新与实践智慧的碰撞。它为工作室成员有效开展小学科学跨学科主题学习提供了切实可行的思路与方法论指导。未来，工作室将持续聚焦此类前沿教学议题，搭建更多学习交流平台，助力教师专业成长，推动科学教学工作不断迈向新台阶。