跨学科融合启新思，研思共生促成长

——记彭春苗名师工作室2025学年第5次线上活动

为精准把握新课标下小学科学跨学科教学核心要义，破解学科融合实践难题，彭春苗名师工作室以线上研学为载体，组织全体成员开展2025学年第5次活动。工作室成员于2026年1月16日-19日线上自主学习喻伯军、黎作民两位专家《小学科学跨学科主题学习的实施建议》专题课程，并围绕学习内容撰写心得、交流思考，在云端研学中凝聚跨学科教学共识，筑牢专业成长根基。

专家领航，廓清跨学科教学认知迷雾

本次线上课程由义务教育科学课程标准修订组核心成员喻伯军老师与正高级教师黎作民老师联袂主讲。两位专家以“理论剖析+案例实操”的方式，从跨学科主题学习的概念内涵、实施原则、实践路径三大维度展开深度解读，为工作室成员带来系统性指导。

课程中，专家首先厘清了“跨学科学习”与“跨学科主题学习”的核心区别，明确跨学科主题学习是以某一学科为主干，围绕真实主题整合多学科知识、方法与思维的课程组织形式，其核心在于“融合应用”而非“知识叠加”。针对新课标“不少于10%课时用于跨学科主题学习”的要求，专家给出清晰解答——该课时源于学科内部，将通过新教材中的跨学科设计落实，有效缓解了成员们的实践焦虑。同时，专家分享了“用好新教材、拓展教材内容、自主设计主题”三条实施路径，并结合“过山车制作”“蚕茧工艺秀”“校园气象站搭建”等典型案例，具象化呈现跨学科教学的设计逻辑与操作方法，让抽象的教学理念转化为可落地的实践方案。

深学细悟，凝聚教学实践创新共识

工作室全体成员认真研读课程内容，结合自身教学实际开展深度反思，形成了一批高质量的学习体会。作为工作室主持人，彭春苗老师也以普通学员身份参与学习，撰写心得分享自身感悟，与成员们共同探讨跨学科教学的核心要义与实践路径。

在心得分享中，成员们聚焦三大核心议题展开思考：一是如何把握跨学科教学的“度”，坚守科学学科核心立场，避免“为跨而跨”的形式化倾向；二是如何挖掘教材内在的跨学科元素，从日常教学中寻找融合切入点，如在“天气”单元整合科学观测与数学统计、美术绘图，在“能量”单元联结科学原理与语文表达、艺术创作；三是如何设计真实驱动性问题，让学生在解决实际问题中自然调用多学科知识，实现从“思维叠加”到“思维融合”的跨越。陈智寅老师在心得中提到：“专家分享的三条实施路径让我豁然开朗，原来跨学科教学无需另起炉灶，深耕教材、找准联结、精准设计，就能让融合水到渠成。”彭春苗老师则在心得中强调：“跨学科主题学习是新课标落地的关键抓手，作为一线教师，我们既要树立‘大科学’课程观，又要立足教材与学生生活，让跨学科融合真正服务于核心素养培育。”

实践构想，锚定跨学科教学落地方向

围绕“如何将跨学科学习融入日常教学”这一核心问题，成员们结合教学实际提出具体设想，形成了丰富的实践方案。这些构想既立足教材基础，又贴合学生生活，展现了扎实的教学思考：

低年级教学中，林安丹老师计划以“动物联欢会”为主题，整合科学（动物习性）、英语（角色对话）、艺术（场景表演）等学科，让学生在沉浸式活动中深化认知；中高年级教学中，薛跃跃老师设计“三垟湿地水质监测与生态优化”项目，融合科学（水质检测）、数学（数据统计）、信息技术（报告制作）、道德与法治（环保理念）等内容，培养学生综合探究能力；王文艳老师则聚焦“一张纸的力学与艺术之旅”，通过纸张承重挑战，串联科学（材料特性）、工程（结构设计）、数学（测量计算）、艺术（造型创意）等学科知识，打造短时高效的跨学科微项目。彭春苗老师在心得中提出“校园绿植养护日志”跨学科方案，整合科学（植物生长规律）、数学（数据记录分析）、语文（观察日记撰写）、美术（植物绘图）等学科，让学生在长期实践中实现知识与能力的综合提升。这些构想既遵循“源于课标、贴近生活、适切可行”的原则，又凸显了“学生主体、素养导向”的教学理念，为跨学科教学落地提供了丰富样本。

研思并行，深耕跨学科教学新征程

本次线上研学活动以专家领航破除认知迷雾，以深度反思凝聚实践共识，以具体构想锚定前行方向。全体成员在理念认知、实践方法上均有显著提升，形成了一批高质量的学习心得与实践方案。

后续，工作室将进一步整合优质资源，把本次活动的优秀心得、教学构想汇编成《跨学科教学实践资源包》，为成员们提供持续的教学支持。同时，鼓励大家以本次学习为契机，勇于在课堂中尝试跨学科教学实践，在“实践—反思—优化”的循环中不断完善教学策略，切实将学习成果转化为教学实效。未来，彭春苗名师工作室将继续聚焦新课标核心要求，搭建多元化研学平台，助力成员在专业成长之路上稳步前行，让跨学科教学之花在科学课堂中绚烂绽放。