破解跨学科教学难题 赋能思维型课堂建设

——周晓霜名师工作室2025学年第5次活动通讯

为深入理解思维型教学理论核心内涵，全面提升教师跨学科教学设计与实施能力，切实赋能思维型课堂建设，2026 年 1 月 20 日晚，周晓霜名师工作室以线上转播形式开展 2025 学年第 5 次集中活动，工作室全体成员齐聚云端，共同参与《破解跨学科教学难题 赋能思维型课堂建设 —— 小学科学跨学科主题学习实操线上研习会》，一场兼具理论深度与实践价值的学术盛宴如期而至。

一、研习亮点：精准聚焦，实操导向鲜明

本次研习活动前期筹备充分，工作室提前三天在群内面向全体成员征集 “跨学科教学中最大的困惑”，为活动精准发力奠定基础。18:50，学员们准时完成线上签到，19:00 活动正式拉开帷幕。

浙江省教育厅教研室的喻伯军老师以《如何实施小学科学跨学科主题学习》为题展开专题分享，他立足前沿教育理念与丰富教学实践，深刻阐释了跨学科主题学习在小学科学教育中的核心价值 —— 打破学科壁垒，围绕真实、有意义的科学主题或问题，整合科学、技术、工程、数学乃至语文、艺术等多学科知识、方法与思维，最终培养学生综合解决问题的能力和创新素养。针对一线教学痛点，喻老师给出了三条切实可行的落实路径：一是用好新教材，把握教材中已设计的跨学科学习内容的实施过程，这是主要途径；二是拓展教材内容，依托现有教材进行适当延伸，作为补充途径；三是主动设计跨学科主题，自主研发实施学习项目，这既是特别途径，也是对教师专业能力的高阶要求。

在随后的 “与喻老师面对面” 环节，骨干教师代表带着前期征集的教学困惑与喻老师深入交流，现场答疑解惑的同时，学员们结合自身教学实际明确了后续行动方向，研讨氛围热烈而务实。最后，瓯海区教育研究院的谢晓静老师对本次活动进行总结，她提炼了研习核心要点，肯定了工作室成员积极参与的态度，并对后续跨学科教学实践提出了殷切期望。活动尾声，全体成员围绕研习内容结合教学实际进行跟进思考，进一步消化吸收所学知识。

二、学员心得：思维碰撞，实践感悟深刻

一场高质量的研习活动，带来的是理念的革新与实践的启发，工作室成员纷纷结合自身教学经历分享感悟：

沈莹老师颇有感触地说：“二年级的女儿陪着一起看直播，看到她学过的《动物联欢会》、《造房子》等课程内容，她惊喜地说就是像这位伯伯说的一样，我们确实要用很多其他学科老师教的方法去学科学，科学真有趣。我觉得这就是科学教学中跨学科主题学习的价值和意义吧。让孩子们能用多方面的知识去发现问题、解决问题，提升孩子综合能力。”

新教师戴本书老师感叹：“以前总觉得跨学科学习高深莫测，受限于课时，不敢轻易尝试。听了今天的讲座，我才恍然大悟：原来跨学科就藏在我们日常的科学课堂里。很多科学单元本身就是天然的跨学科主题。我们不必另起炉灶，只需立足教材，挖掘现有资源，稍作整合与补充，就能将这些内容完善成优秀的跨学科活动。这不仅不费时间，反而能让课堂成果更出彩。”

周晓霜老师分享了工作室的实践经验：“跨学科主题学习早已融入我们小学科学的课堂和课外活动。我们主要通过两种方式落实：一是用好用活新教材，二是拓展教材内容边界。以五年级‘光’单元为例，我们在单元开头增设了逆向设计课《制作一个潜望镜》，后续内容依托新教材展开。这样的设计让学生不再被动接受光的反射原理，而是带着‘怎样做出能拐弯看东西的潜望镜’这一实际问题去探究。课堂上，学生主动查阅教材寻找镜面角度知识点，联动数学几何知识琢磨镜面与镜筒的合理夹角；动手制作时，运用美术手工技巧装饰、优化潜望镜外观。课后，不少孩子还自发用硬纸板、塑料瓶等废旧材料改造潜望镜，甚至尝试设计能观察更远距离的版本，学习兴趣和探究能力都得到了显著提升。”

三、活动总结：锚定方向，深耕教学之路

本次线上研习活动紧扣 “破解跨学科教学难题 赋能思维型课堂建设” 核心主题，既有理论高度的引领，又有实操层面的指导，不仅为工作室成员提供了清晰的跨学科教学思路与方法论，更实现了教学观念的更新与实践智慧的碰撞。

未来，周晓霜名师工作室将持续聚焦思维型课堂建设、跨学科教学等前沿教学议题，按照学年活动计划搭建更多高质量的学习交流平台，不断助力工作室成员提升专业素养和教学水平，推动小学科学教学工作在创新实践中迈向新台阶。