深耕概念节点，赋能素养生长

——2025学年第二学期滕艳艳名师工作室的第6次活动侧记

春意渐浓，教研正酣。3月18日上午，瓯海区实验小学教育集团全体数学教师齐聚慈湖校区梦想剧场，开展以“种子课：在概念节点处深耕学习任务”为主题的教共体第三次数学教研活动。本次活动紧扣“核心素养导向下的学教评一致性教学实践研究”，以《倍的认识》为种子课例，通过课堂展示、分组研讨、专家引领，探寻数学概念教学的朴素与深刻。

  

课堂展示：在比较中生长“倍”的概念

滕艳艳老师执教《比一比 数一数》，以“比较”为锚点，引领学生从“相差关系”走向“倍数关系”。她巧设认知冲突——“图形相同，为何说法不同？”学生在辨析中锚定“标准”这一核心概念，继而通过“2个○为一份，△有这样的3份”的圈画活动，提炼出“一份”“几份”“几倍”的数学表达，让“倍”的概念自然萌发。整节课以“标准”为主线，学生在圈画、比较、表达中，从相差关系自然生长出倍数关系，核心素养在概念节点处悄然萌发。

 

紧接着，杨汇老师带来《数量间的加减关系》试课展示。她以鼠小弟的高矮变化为引，让学生在趣味中发现：比较的对象不同，标准便不同。随后借助画图活动，引导学生将信息画成两行、一一对应，在直观中感悟——这样的图示让相差关系一目了然。学生从图形中理解算式内涵，进而发现：同样是一号店与二号店比较，都在求相差，却因标准不同而呈现不同的图示与算式。整节课，学生在识别、表征、抽象、概括中，逐步建构起对相差关系的深度理解。

  

双维研讨：从观察到讨论，透视学教评一致

课后，全体教师分两组展开深度研讨。第一组围绕“学教评一致性的表现性任务设计”展开复盘。吴晶晶老师好点评到，滕老师设计的三项任务，精准对应教学目标，且通过书面草图、口头汇报实现学习表现的可视化，‘以（ ）为准’的引导表达，为学生提供了语言支架。同时思考：课堂提供的素材是否过于单一？是否能够满足学生对于概念外延的充分感知？

第二组聚焦“学生学的课堂表现观察”。林杉杉老师认为：学生在“说关系、写画、讲道理”中层层递进，从任务三开始，学生就能用“把（ ）看成一份，（ ）有这样的（ ）份”这样规范的语言来表达。这种表达不仅仅是鹦鹉学舌，而是内化后的数学建模。同时也提出疑问：课堂展示了正确的学生作品，那有没有学生仍有错误？学生对概念理解的痛点和生长点在哪里？

  

专家引领：俞正强谈“关系课的深耕之道”

最后，浙江省特级教师俞正强的专题讲座，将活动推向思维的高处。一开场，俞特便从“关系课”的版图构建切入，直指比较教学的认识基础：怎么比？两个对象是谁？标准量是谁？对比量是谁？

以《比大小》为例，首先要筑牢“标准”这一概念种子，让学生真正理解“以谁为准”；再用语言描述比较过程，继以图示表征，最终抽象为算式表达。他巧妙比喻——孩子的学习如同军人练兵，文字语言是操典，图示是战术演练，算式则是实弹射击。唯有在语言、图示、算式三个维度上反复操练，思维才能从模糊走向清晰，学生解决问题时才能如精兵上阵，游刃有余。

俞特强调，从“一个一个数”到“一份一份看”的进阶，核心在于学生对“一份”、“标准”的自我感悟。他现场展示了图形图、线段图、对应图在概念建构中的支架作用，并示范如何引导学生用自己的语言生成抽象的“倍”，让在场的每一位教师真切感受到：种子课的力量，不在于表面的热闹，而在于思维节点处的细腻深耕。

  

 

讲座尾声，区数学教研员金海跃老师作总结发言，并对区域未来“学教评一致性”的深耕方向提出展望。全场掌声如潮，教师们笔记满满，目光中闪烁着追问与深思。

 

美好愿景：在深耕中遇见素养之光

半日研修，紧凑而丰盈。从滕艳艳老师的生动课堂，到分组研讨的思维碰撞，再到俞正强老师的智慧引领，全体数学教师在概念节点处驻足、深耕，重新审视“种子课”的力量。正如活动主题所昭示的：在节点处深耕，就是要在学生思维最需要滋养的地方，给予最恰当的阳光与雨露。

瓯海实验小学·南堡实验小学数学团队将继续在“学教评一致性”的实践中，让每一颗种子课都扎下深根，让核心素养在每一间教室里真实生长。