AI赋能科学课堂，思辨点亮探究之路

    ——彭春苗名师工作室第6次活动纪实

为深入探索人工智能与小学科学教学的深度融合路径，精准把握新教材“大任务”设计与高阶思维培养的核心要义，彭春苗名师工作室以“理解用好新教材，实践落实新课标”为主题，组织全体成员开展2025学年第6次研修活动。本次活动采用“线上专题讲座+优质研究课观摩”形式，全体成员于2026年3月20日集中观看吴向东老师《小学科学AI应用：批判与创新思维的视角》专题讲座及《人工只能赋能小学科学课堂教学研究课——《地球的形状》，在理论浸润与实践观摩中碰撞思维、凝聚共识，结合自身教学实际撰写学习体会，实现专业能力的迭代提升。

名师领航，解锁AI教学新内涵

本次线上学习聚焦“AI赋能科学教学”核心，为成员们带来兼具理论高度与实操价值的专业指引。吴向东老师的专题讲座，从批判与创新思维的视角出发，打破了成员们对AI教学的浅层认知，明确小学科学课堂中AI应用的核心的是“人智共生”，而非单纯的工具辅助。讲座提出AI应用应贯穿“记忆提取、理解分析、批判性审查、创造生成”的完整思维链，为成员们搭建了可迁移、可落地的教学路径。以及《地球的形状》，则生动展现了AI赋能科学课堂的实践样态。课例中，智能学伴“小奥”以虚拟对话伙伴的身份贯穿探究全程，引导学生从“海中的船”“月食现象”等生活场景出发，通过模拟验证、思辨质疑，逐步构建对地球形状的科学认知，完美诠释了“AI撬动高阶思维”的教学理念，为成员们提供了鲜活的实践范本。

深研细悟，畅谈学习收获与反思

 

学习结束后，全体成员结合自身教学实际撰写学习体会，围绕AI应用、课堂实践、思维培育等核心话题，分享感悟、反思不足，形成了一批高质量的研修成果，展现出扎实的学习成效与积极的探究态度。

郭浩老师结合自身教学实践反思道，过去在《物体的运动》等课中，仅将AI用于资料检索与可视化演示，此次学习让他深受启发，计划尝试让AI给出易混淆结论，引导学生通过实验反驳，以AI为载体培育学生的批判性思维。彭春苗老师结合自身设计的《直线运动和曲线运动》AI课堂表示，此前仅用数字人引导课堂流程、提升互动趣味，通过观摩《地球的形状》课例，明确了AI应深度融入探究过程，可设计开放性追问，引导学生质疑探究，让技术真正服务于思维进阶。

祝好好老师在体会中写道，智能学伴“小奥”的应用，让课堂从“单向知识传递”转向“双向互动探究”，这种沉浸式体验贴合小学生认知特点，为自己今后落实新教材“情境化、探究化”理念提供了思路。陈智寅老师则聚焦“人智共生”理念，提出AI教学应把握技术边界，让AI成为科学探究的“脚手架”，而非替代学生思考的捷径，这一观点得到了全体成员的认同。

     伍振兴老师感慨，课例中AI为学生提供了平等的互动平台，让学生在试错中调整问题、深化思维，有效培养了敢批判、敢质疑的科学精神；杨胜哲老师也表示，将借鉴讲座中苏格拉底式智能体的设计，在后续课堂中通过连环追问，引导学生梳理逻辑、验证猜想，让探究更具深度。

 

知行合一，锚定教学优化新路径

 结合学习收获与自身教学短板，成员们纷纷明确了后续教学优化方向，将学习成果转化为可落地的教学行动。在AI融合教学方面，计划将AI工具与科学探究流程深度结合，在《声音的产生》《植物的生长》《直线运动和曲线运动》等课中，运用AI模拟实验场景、采集分析数据、设计思辨问题，让技术服务于思维培育；在新教材实践方面，借鉴《地球的形状》课例结构，聚焦“大任务”设计，拆解探究环节，打造“情境导入—探究实践—思辨提升”的高效课堂；在思维培养方面，强化批判性思维与创新思维培育，通过“AI观点辨析”“小组协作质疑”“实验验证猜想”等方式，落实新课标核心素养要求。

     此次研修活动以线上学习为纽带，以学员反思为抓手，让成员们在理论引领与实践借鉴中明晰了AI赋能科学教学的核心要义，破解了自身教学中的困惑。未来，彭春苗名师工作室将继续聚焦新课标、新教材、新技术的融合实践，搭建多元化研修平台，助力全体成员在专业成长之路上稳步前行，让科学课堂真正成为学生思维生长、素养提升的乐园。

                                                    图文：彭春苗