名师引领共享课堂

——让“看见数学”成为教学常态

春风送暖，数智启航。2026年4月23日-4月24日，2025学年文成县小学数学“共享课堂”第三次线下活动在文成县大峃镇樟台学校顺利开展。本次活动以“AI赋能课堂，让‘看见数学’成为教学常态”为主题，来自温州市“共享课堂”导师团队、文成县小学数学全体学员及学科骨干齐聚一堂，共赴一场思维与智慧交融的教研盛宴。

24日上午

上午第一节课，由文成县实验小学的程蒋丽老师执教《拓展周长》。程老师从学生已有的周长认知出发，引导学生通过观察、比较，自然引出周长的定义，并巧妙借助“面积大的图形周长一定长吗”这一关键问题，引导学生在辨析中理清常见误区。随后，程老师通过实物演示、AI赋能展示尺规作图等多种方式，带领学生亲身经历测量周长的探究过程，逐步归纳出三种方法：化曲为直、线段累加、尺规作图。课堂最后，程老师引导学生回溯三种方法的操作过程，感悟它们的共同点——都是“将周长拉成一条线段进行测量”。整节课层层递进，既有概念的深度建构，又有方法的多元探索，在扎实中见思维生长。

第二节课，由文成县大峃镇樟台学校的张祯晰老师执教《三角形的认识》。张老师教学环节丰富，层层推进。课始，她让学生动手画三角形，在众多画作中引导学生观察、比较，找出三角形的共同特征，自然引出“由三条线段围成的图形”这一定义。随后，张老师放手让学生自学“三角形的高”，通过“认识高——画高——找高”三个递进活动，让学生在做中学、在辩中明。为突破“钝角三角形的高在形外”这一教学难点，张老师巧借AI动画，动态演示高的位置变化，让学生直观感受高可以在三角形里面、边上、外面，将抽象的空间想象转化为可视的几何直观。课堂最后，张老师引导学生在关联、对比中打通不同图形“高”的概念联系，帮助学生构建起结构化的知识网络。整节课活动丰富而不零散，在操作与思辨中层层深入，既见扎实功底，更见教学巧思。

两节课例展示后，正高级教师、乐清市实验小学的卢青老师进行了专业点评。卢老师首先充分肯定了学员的课堂成长，指出课堂呈现三大亮点：一是问题设计精准，以核心问题驱动学习，注重知识的结构化建构；二是善用AI可视化技术，将抽象概念转化为直观表象，有效突破教学难点；三是注重课堂常规，培养学生倾听习惯，保证课堂高效运行。

在肯定之余，卢老师也提出了改进建议。她强调：“看一遍不如做一遍。”数学学习必须让学生亲身经历，教师要学会“等一等”，敢于让学生试错、容错，更要善于引导学生在错后悟错，让错误成为课堂宝贵的教学资源。

第三节课，由温州市实验小学的戴本琴老师执教《立体图形的整理与复习》。戴老师借助表格引导学生观察比较，寻找立体图形之间的内在联系。随后，戴老师注重借助图示与动画演示，带领学生回顾公式的推导过程，让抽象的公式重新“看得见”来路。课堂进入想象环节后，思维层层进阶：戴老师先让学生想象长方形、正方形、三角形、圆如何通过平移得到立体图形，继而追问“还可以通过什么运动方式得到”，引出旋转、围合等多种方式。随后探究通过不同运动方式产生的立体图形之间的关联与区别。整节课以“联系”为主线，以“想象”为引擎，在回顾中建构，在建构中融通，充分体现了复习课的深度与厚度。

第四节课，由瓯海区娄桥第二小学的伍渊泼老师执教《平均数的再认识》。课始，伍老师以“用一个数表示男女队踢毽子的整体水平”这一真实情境切入，引导学生在比较与交流中理解平均数的意义，认识其“代表性”。随后，伍老师让学生在原数据基础上增加一个新数据，学生发现极端数据会“拉高”或“拉低”平均数，初步感知平均数的敏感性。同时，伍老师引入生活中跳水比赛去掉最高分、最低分的生活情境，让学生在讨论中体会剔除极端数据对保证比赛公平性的作用。课堂的最后环节，伍老师巧借AI可视化工具，动态展示500名学生的成绩分布与平均数的变化。学生在直观的图象中深刻感受平均数的“集中趋势”这一核心含义，更惊喜地发现：极端数据虽会影响平均数，但当数据量足够大时，这种影响会逐渐变小。整节课从生活走向数据，从少量数据走向大量数据，在层层递进中帮助学生建立起对平均数的深刻理解，让统计思维在真实情境中自然生长。

24日下午

下午的第一节课，由特级教师、正高级教师陈加仓老师执教《长方体表面积复习与整理》。陈特的课堂大气从容，朴实中见深意。课始，他先让学生回顾整个单元学习中“最容易出错的地方”，在学生充分交流的基础上，自然聚焦于长方体和正方体表面积的复习，为后续的深度练习做好铺垫。

整节课以“面数变化”为暗线，层层递进。第一层次聚焦“五个面”，以“制作无盖鱼缸”为情境，呈现六种不同的学生解法。陈特让学生化身“小老师”逐一判断对错并说理，学生在辨析中深刻体悟“生活中要根据实际情况确定求哪几个面”。第二层次进阶至“四个面”，以“制作长方体烟囱”为任务展开探究。在交流多种解法后，陈特以烟囱问题为生长点，借助AI动态演示，引导学生发现“求四个面的面积可以转化为求底面周长乘高”。随后，陈特放手让学生化身“命题小老师”，自主编一道长方体表面积的应用题，学生在设定物体特征、确定数据、推敲面数的过程中，从解题者跃升为出题者，实现从“会算”到“会用”的跨越。课堂最后，陈特巧妙引入“楼梯铺地毯”这一生活情境，引导学生思考“两个面”的实际问题，在层层变式中帮助学生建立起“具体问题具体分析”的结构化思维，充分体现了执教者的教育智慧。

随后，活动进入试讲展示与导师点评环节。三位学员依次进行试讲，卢青导师、戴本琴导师、陈加仓导师分别对三位学员进行“一对一”精准指导，从教学设计、课堂语言到思维引导逐一剖析，既有充分肯定，同时提出了针对性的建议。

活动最后，陈特作总结引领。他强调，教师一定要深入理解课题背后的数学本质，不能停留在知识点表层；要多想一想学生的困惑点在哪里，从学生的真实困难出发设计教学。唯有如此，课堂才能真正走向深度，学生的学习才能真正发生。