5月19日，第五届温州市优秀教科研成果展示交流活动——瓯海区中小学劳动教育协同育人专场在瓯海区外国语学校召开。本次活动旨在推进区域中小学劳动教育教科研工作的优化以及成果培育与推广应用，充分发挥优秀教科研成果的示范辐射作用。
本次活动特邀南京师范大学劳动教育研究院院长顾建军教授，富阳区教育局党委委员、省特级、正高级教师章振乐作专家引领。温州市教育教学研究院副书记、副院长曹鸿飞，瓯海区教育局党委委员胡建光，温州市教育教学研究院教科室副主任凌华君，温州市教育教学研究院劳动教研员林高，顾建军教授团队的杨儒雅、张心如博士等出席活动。来自各县（市、区）劳动教研员、学校劳动教育负责人代表、瓯海区教师代表等200余人参加了现场活动。活动由瓯海区教育研究院教科室主任韩紫微主持。
高位引领 锚定劳育方向
瓯海区教育局党委委员胡建光在致辞中指出，瓯海作为全国中小学劳动教育实验区，十年深耕形成三大亮点：一是构建家校社协同的全域劳动教育新生态，通过“新理念、新场域、新课程、新队伍、新机制”推动体系化落地；二是研究成果丰硕，获评全国首批优秀案例，立项教育部重点课题，在《中小学管理》等核心期刊发表论文20余篇，获温州市基础教育教学成果一等奖；三是品牌效应彰显，承办全国新时代劳动教育现场会，多次亮相中国教博会及国培计划，成果推广至福建、四川等多地，被《中国教育报》等媒体30余次报道，辐射效应显著。胡委员表示，本次研讨会将以成果博览搭建互学互鉴桥梁，推动优质教科研成果共建共享，持续擦亮瓯海“主城教育”品牌，为区域教育优质均衡发展注入新动能。
温州市教育教学研究院副书记、副院长曹鸿飞指出，市政府高度重视劳动教育，市教育局将其作为深化教育教学改革的重要抓手，系统推进、全域布局。曹鸿飞副院长认为瓯海区劳动教育研究形成了具有辨识度的劳动教育生态，一是具有系统思维，构建“三维一体”的学习体系，形成了从家庭到学校再到社会的闭环式、全链条实施体系；二是实施协同机制，从空间到师资将“协同”从理念口号转化为操作路径；三是形成生态营造，采取多元化的经费筹措机制支持劳动教育的常态化开展。最后，曹院长指出，以瓯海为重要支点，全市上下要持续深化课程建设，推动劳动教育课程全学段贯通；完善评价体系，探索全主体参与的劳动素养评价；强化数字赋能，在人工智能时代重新审视劳动教育的内涵与形式。
区域探索 构建协同育人体系
温州市瓯海区教育研究院副院长张林勇作题为《新时代中小学劳动教育协同育人区域样态与实践》的主旨报告，强调区域要以“政治性”为引领，学校以“综合性”为导向，家庭以“实践性”为核心，社会以“社会性”为抓手；阐述了协同育人具体做法包括：强化“家校社”劳动教育目标，建构幼中小一体化劳动教育课程群，创新三式学习课程模式，建设劳动实践场所，挖掘三类导师资源，完善“网—册—表—单”评价体系。目前区域形成了家校社协同治理机制，实现了标准化达标、特色化创新的一校一案，促进了全员劳动参与度提升、全程劳动态度养成、全人劳动素养培育，创新了瓯海瓯海范式，促进文化课程化、场域生态化、评价人文化。
温州市瓯海区学生实践学校校长、正高级教师杜丽君做题为《三师协同：中小学劳动教师队伍建设的区域行动》的专项报告，指出目前区域劳动教育存在师资队伍成零散状态，三方协同联系较少，难以形成有效协同实施举措等问题。区域通过挖掘、引入、培育、转型等方式，搭建“需求导向—任务驱动—螺旋升级—精神引领”进阶性特色培育体系；通过“需求链—资源链—成果链”三链融合模式，破除家校社壁垒成合力；实施“1+2+4”分层梯队结构培育模式，实现传帮带、共成长的良性循环；架构“134”评价模型组织，构建“实践循证—靶向定位—落地素养”评价赋能实施路径；出台相关文件政策，推动教师可持续性发展。
精准把脉 肯定劳育实践成效
富阳区教育局党委委员、教育发展研究中心书记、主任章振乐肯定了瓯海劳动教育的新进阶。一是从学理层面到价值追求的理论架构自成体系、逻辑严谨，精准回答劳动教育关键问题；二是协同育人机制闭环，让学生经历完整的劳动过程；三是瓯海劳动体系完整、有特色，内容涵盖国家课程、校本课程及学科渗透，融入地域特色。
南京师范大学劳动教育研究院院长顾建军教授表示，瓯海劳动教育历经十年多发展，体现了区域劳动教育的战略思维、系统思维和创造性思维，各要素协调联动实践，构建了区域劳动教育实施体系，打造成为瓯海靓丽的教育名片、文化符号和社会风景。
理念领航 赋能劳育高质量发展
南京师范大学劳动教育研究院院长、博士生导师，教育部义务教育劳动课程标准组组长顾建军教授作《基于劳动素养特性 推进劳动教育高质量实施》的专题讲座，指出人工智能时代下劳动的形态边际、技术特征和行为模式均在不断变化，劳动学科的综合育人价值是促进学生增智、树德、益美和强体，独特育人价值是发展学生的劳动素养，并举例说明实践过程中劳动素养目标的泛化、窄化、僵化等问题；详细阐述了劳动素养的结构性与整体性、阶段性与发展性、主体性与稳定性、内在与外在统一性；强调要基于劳动实践培养学生劳动素养，详细阐述了知行合一下的劳动“体力性”，劳动实践知识的“可言性”与“默缄性”、劳动实践经验的“建构性”与“迁移性”、劳动形态下的“思想性”和“实践性”、劳动实践功能之身心和谐下的“健体性”与“心理韧性”、实践过程中的“创造性”与“体悟性”、“体验性”与“养成性”；指出要注重劳动认知与劳动情感特性，劳动习惯和品质的形成性特征，劳动胜任力的结构性、综合性特征，劳动精神的信念性与意志性、劳动素养的形成特征。
课例展示 深耕实践育人课堂
瓯海区瞿溪第三小学谢颖颖老师执教《桂花香水的制作》，以瓯海本土作家琦君名篇《桂花雨》温情导入，带领学生动手完成桂花原液制作、萃取分装两项实践劳动。课堂巧妙融合乡土文学情怀与劳动技能实操，让学生在亲身实践中感悟劳动创造价值。瓯海区实验小学集团厉梦妮老师执教《制作简易纸折扇》，以夏日炎热情境引入主题，带领学生观察折扇结构，清晰讲解扇面、扇柄组成与合格制作标准，通过对折折叠法现场示范，指导学生掌握关键技巧和制作步骤，锻炼了学生动手能力，传递“以扇传善、以善暖心”的美德。
校本创新 分享实践育人智慧
瓯海区瞿溪第一小学副校长陈长春、正高级教师作题为《五I育人：学校劳动教育实践行动》的经验分享，介绍了学校从“绳正小学堂”迭代到“五I”劳动的过程及“五I”的内涵，阐述了基于“校园、家园、田园、职园和创园”五园联动的五I劳动课程内容和学校具体实践，让生活、自然、文化、科技和职业有机融合，并通过AI赋能重构空间，以实体五园为根基构建虚拟五园。
瓯海区外国语学校副校长赵沛龙作题为《家校社协同：学校劳动周活动设计与实施》的经验分享，介绍了学校立足宽教育，构建“全景式劳育”体系，打造“S+H劳动周”，以此打通校园、家庭和社会，实现课内外、校内外一体化；举例说明了基于三方协同开展的“六个一”实践活动，其中校园S+活动包括一次学农体验、一次劳动竞赛、一次校园服务、一次创新劳动，家庭H+活动包括一次家社服务，社会H+活动包括一次职业体验、一次社区服务。
专家引领 擘画劳育发展蓝图
富阳区教育局党委委员，教育发展研究中心书记主任，特级、正高级教师，教育部基础教育劳动教育指导专委会副主任委员章振乐作《为孩子的幸福人生奠基，新劳动教育的富阳实践》的专题讲座，解读了教育部多项劳动教育相关文件和政策内容，简要介绍了新时代劳动教育的发展历程，强调劳动教育的独特育人价值；举例介绍了芬兰、俄罗斯劳动教育实施；总结新时代劳动教育的三重内涵指作为德育内容的劳动教育、作为“五育”之一的劳动技术教育、作为实现育人目标重要途径的劳动活动；介绍了学校劳动教育的“五化”做法，包括劳动清单生活化、劳动内容课程化、基地建设立体化、劳动教育社会化、劳动评价多元化。
此次活动的召开，既是对我区劳动教育成果的充分肯定，也是进一步凸显瓯海区劳动教育成效的重要见证，同时让与会者共同见证了以瓯海区教育部重点课题研究为核心的温州劳动教育的力量。瓯海区将继续致力于区域顶层推进劳动教育改革与高质量发展，继续积极激发区域教育创新与改革活力，继续扩大瓯海区劳动教育研究成果在全市、全省与全国的影响力，为温州劳动教育创造金名片。