聚焦真实问题，赋能课堂生长

——瓯海区第九届小学语文研修班专题活动

为实践新课标，用好统编小学语文新教材，落实新常规，进一步提升语文研修班教师的专业素养与课堂执教能力，助力研修班教师专业成长与教学质量整体提升，6月4日，瓯海区小学语文第九期研修活动在瓯海区南堡实验小学举行。

本次活动分为三大板块：五位研修教师进行课例展示，学员结合课堂开展互动评课，立足教学真实问题研讨改进方案；瓯海区教育研究院副院长，小学语文教研员董晓群老师依托课例开展专题讲座，针对性提出课堂优化建议。

聚焦真实问题，课例为镜探路径

瓯海区南堡实验小学陈聪聪老师执教三下《枣核》，课堂紧扣单元语文要素，立足学生学情分层设计学习活动：先用连环画帮助学生整体梳理故事脉络，再依托流程图提取关键信息，细化文本内容；通过品读赏读，带领学生体会故事的趣味，感受枣核的特点。教师搭建梯度化复述支架，设置分层复述任务，适配不同学力水平的学生，让每位孩子都能依托支架大胆完成故事复述，落实语言运用训练。

 

 

瓯海区郭溪第三小学吴和燕老师在《枣核》一课的教学中，精准捕捉学生“思路零散”的学习难点，顺着学情提出核心问题，并借助图示引导学生梳理故事脉络，建构整体感知。随后，课堂聚焦“哪些语言和动作能让故事讲得更有滋有味”，引导学生深入品读文本中鲜活的对话、拟声词及传神的动作描写，让学生在品味与模仿中领悟讲好故事的秘诀。整堂课由“读懂”走向“会讲”，有效落地了复述能力的训练。

瓯海区外国语教育集团黄梦祥老师执教的二年级下册《蜘蛛开店》一课，遵循低段儿童学习心理，扎实落实识字写字目标。教学中，黄老师借助表情包引导学生走进小蜘蛛的内心世界，通过充分朗读体会心情变化，再借助示意图支架练习讲故事，实现从“读故事”到“讲故事”的能力进阶。此外，课堂还围绕“小蜘蛛开店到底是亏了还是赚了？”这一思辨性问题，引导学生在趣味中深入思考，让语文课既有基础训练的扎实，又有思维发展的深度。

 

瓯海区仙岩华侨实验学校黄瑞亨老师执教《羿射九日》一课，紧扣“神奇”这一核心，引导学生找出“扶桑树”“太阳轮流值日”等神奇事物，初步感受神话之奇。随后抓住“晒枯”“烤焦”等关键词，借助图片联系生活，体会大地被炙烤的灾难，并通过多层次朗读深化感悟，最后借助关键词支架讲述“羿为什么射日”。整堂课从“找神奇”到“感灾难”再到“读中悟、讲起因”，层层推进，扎实有效。

娄桥第二小学李笑练老师执教《暴风雨来临之前》一课，紧扣“变化”展开教学。课堂从生活导入，引导学生初读找景象、品特点，梳理出从“天气现象、动植物表现、人的活动”三方面写景的方法。并通过火烧云与乌云的对比阅读，感受不同云的特点及大自然的神奇。整堂课在读中想象、品中积累，有效提升学生的语言感知力。

直面真实问题，多维对话寻突破

五节精彩课例后，学员们围绕教学核心展开热烈而深入的互动评课。每位教师立足不同课型，从“目标设定、活动设计、思维激活、素养落地”等多个维度切入，评课视角多元、见解独到，既有对教学亮点的真诚点赞，也有对细节处理的犀利追问，更有基于自身实践的反思重构。让评课不仅停留在“感觉好”，更深入到“为什么好”“如何优化”的专业层面，思想的碰撞激发智慧共鸣。

溯源真实问题，理论导航促变革

瓯海区小学语文教研员董晓群老师作《基于真实问题的教学改进》专题讲座。董老师从“教学难点、课堂时间、学生困难”三个维度切入，提出语文教学的改进方略：针对复述教学难点，强调“支架赋能”；针对学生学习困难，强调“经验桥梁”。董老师指出，语文课堂教学以学生真实问题为导向，让语文教学真正服务于学生的语言发展与思维成长。

五堂展示课，五种教学智慧；一次互动评课，多维思想交融；一场专家讲座，指明改进方向。本次活动以“真实问题”为锚点，从课堂实践到理论提升，从个体反思到集体共研，为研修班教师的专业成长注入了强劲动力。教学改进之路，始于真实问题，成于深耕课堂。瓯海小语人将以此次研修为新起点，持续探索语文课堂的提质增效之道。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          摄影：朱玮炜、瓯海区南堡实验小学

                                                               供稿：金全全