深耕课堂研精覃思匠心授课赋能成长

——区小学语文单元整体视域下单篇课文教学24学时培训第3次活动纪实

深耕文课寻真道，共研求索促成长。为践行新课标理念，破解单元整体与单篇教学脱节难题，助推语文教学提质增效，6月9日，瓯海区小学语文单元整体视域下单篇课文教学24学时培训活动，在瓯海区外国语学校上河乡校区举行。本次活动汇聚区内参训语文教师、名师工作室成员及全校语文教师。

第一节课由陈怡如老师执教《羿射九日》。陈老师以《山海经》神话猜谜趣味开课，顺势引出课题并设置阅读悬念，有效激发学生阅读期待。初读环节扎实落实字音教学，借助插图排序梳理故事整体脉络，同时拓展“扶桑树”古籍图文素材，让学生初步感知神话独特的想象之美。

以“想象画面”为核心学法支架，聚焦“炙烤”“熔化”等关键词，结合课文插图引导学生具象化感受百姓受难的悲惨场景，精准读懂羿射日的故事起因。通过苦难场景与万物复苏段落的对比朗读，让学生直观体会文本情节反差，深度感知神话的奇幻特质。

课末系统梳理本节课重点字词与阅读想象的学习方法，针对性指导“值、射”二字的书写要点，夯实学生写字基础。同时巧妙设置课堂悬念，为第二课时教学做好自然衔接与铺垫。

本课深度贴合低段语文教学学情，将识字写字、朗读品悟、想象训练与传统文化浸润有机融合，学法指导清晰、教学支架丰富多元，为低年级神话文体教学提供了优质示范。

第二节课由刘若男老师执教《肥皂泡》。刘老师以童年游戏分享谈话互动导入课堂，快速拉近学生与文本的距离，顺势引出冰心先生的《肥皂泡》。初读环节落实“皂、泡”等生字教学，结合资料袋简要普及作者背景，帮助学生建立文本认知。巧用流程图、课堂作业本为教学支架，引导学生圈画文本中的制作材料与动作词语，通过语句排序、同桌互说等形式，梳理“做肥皂泡—吹肥皂泡—赏肥皂泡”的行文逻辑，同步落实多音字“和”、“竹笔套管”等重难点字词教学。

引导学生抓取轻柔动作短语，想象肥皂泡飘飞的优美画面，结合实景吹泡泡体验，联动生活积累优美描写词句，让学生沉浸式感受童年游戏的纯粹乐趣。课末精准指导“套、悠”等生字书写，通过学生互评夯实写字教学成效。

本课巧用情境体验、可视化流程图等教学支架，教法简洁清晰、课堂参与度高，充分调动学生多重感官，全方位落实中段童趣散文的识字、朗读、表达教学目标。

第三节课由刘盈盈老师执教《漏》。刘老师以“对对子”小游戏激趣开课，顺利引出民间故事《漏》。初读环节扎实完成生字识字教学，借助插图梳理人物关系、追踪老虎与小偷的逃跑路线，依托地点线索支架理清故事脉络，充分激发学生对核心意象“漏”的探究好奇心。

聚焦课文3-11自然段核心内容，引导学生勾画老虎与贼的动作、心理语句，通过朗读采访、角色代入、分组合作朗读等形式，体会角色的惶恐心理。结合角色扮演、绘本共读的形式，引导学生发现文本对称式写作手法，感受民间故事的诙谐幽默。

设计分层复述挑战任务，指导学生借助地点线索、对称句式，搭配肢体动作生动复述故事，循序渐进提升学生语言表达能力。课末针对性开展“漏、厉、害”生字书写指导，扎实夯实学生语文基础。

本课活用游戏、表演、路线图等多元教学支架，深度挖掘民间故事趣味内核，精准传授故事复述方法，实现趣味教学与语文能力培养的深度融合，为小学民间故事教学提供了优质范例。

下午，由王一妃、张恬恬两位老师带来课例展示。由浙江省特级教师单志明老师带来专家讲座。王一妃老师带来课例分享《太空生活趣事多》，王老师依托“太空南瓜”“太空马桶”等趣味太空图片激趣导入，精准回扣单元“探索奥秘”核心主题，唤醒学生好奇心与求知欲，为课堂探究奠定良好氛围。以朗读识字为基础，引导学生通读文本、梳理核心内容，借助课堂作业本梳理提炼出太空睡觉、活动、喝水、洗澡四大生活趣事，帮助学生快速搭建文本知识框架，夯实文本解读能力。聚焦“太空睡觉”核心趣事，通过“提问对比、情境想象、生活联动”的教学思路，让学生对比地球与太空生活的差异，具象化感受太空生活的奇妙。借助AI答疑拓展课外科普知识，打破文本局限，拓宽学生认知视野。本课坚持以趣启思、以探促学，立足科普文教学重难点，在夯实识字读文基础的同时，有效激活学生科学探究思维，让学生在沉浸式探索中感受太空奥秘，兼具知识性与趣味性。

张恬恬老师执教四年级下册课例《我们家的男子汉》。本节课立足单元整体教学目标，紧扣学段语文要素，以 “成长” 为主线、“思维进阶” 为抓手，构建起层次清晰、梯度分明的课堂体系，为单元视域下单篇文本教学提供了优秀范例。课堂以 “什么样的人能被称为男子汉” 设问导入，联结学生生活经验，自然确立探究主题，消解文本与学生的距离感。初读环节，教师引导学生运用默读、圈画关键词等方法，梳理出 “对食物的兴趣”“对独立的要求”“面对挑战的沉着” 三大板块，帮助学生搭建文本框架，夯实整体感知、信息提取等基础阅读能力。

细读环节，课堂聚焦人物言行与细节描写，带领学生品读文字、体悟形象，在朗读、交流中感知小男孩天真、独立、沉着的性格，体会文中饱含的温情与赞许。本课精心设计了小标题优化训练，任务设计由浅入深，从摘录原文到提炼人物特质，循序渐进锻炼学生概括与语言运用能力，以结构化梳理深化文本理解。整堂课摒弃碎片化讲解，将单篇教学融入单元目标，学习任务贴合学生认知规律，实现了语言训练、形象品读与思维发展的深度融合。

示范课例结束后，由永嘉县教师发展中心、特级教师单志明老师带来《学习进阶赋能语文结构化学习任务设计》专题讲座。单老师的专题讲座结合学情、典型课例与一线教学痛点，围绕学习进阶展开系统解读，兼具理论高度与实践指导性。首先，单老师剖析当前语文课堂现存问题：不少学生高认知能力发展不均衡，创造性思维水平不高，高阶思维能力薄弱，答题思路固化、表达模式化，究其根源，在于课堂任务缺乏结构化设计，未搭建起连贯的思维进阶路径。单老师指出，学习进阶是以学科概念、关键能力为核心，刻画学生从初始认知到高阶能力逐步发展的动态认知图谱，是一个螺旋上升、循序渐进的动态认知过程，体现了从低阶到高阶的能力跃迁。学习进阶具备聚焦性、连贯性、发展性这三大关键特质。

随后，单老师介绍了关联型、连续型、循环型三种学习进阶的结构化设计模型，针对不同学习形态提出差异化教学策略，指导教师依托学情设计梯度化任务链，为学生思维发展搭建有效支架。同时，单老师结合下午的现场课例《我们家的男子汉》进行有针对性的引领与指导，又展示多篇经典课例，为老师们拆解语文课堂三维进阶学习框架：基础层侧重文本显性信息提取，筑牢阅读根基；发展层聚焦内容梳理、逻辑解读，提升综合分析能力；高层级推动文本与生活联结，开展多元评价、逻辑推论与创意表达。整场讲座案例详实、方法具体，以核心素养为统领整合教学内容，构建完整认知链条，有效破解单元教学割裂、单篇教学浅表化等难题。让教师掌握了结构化任务设计与思维培养的落地路径。

一课一研一讲座，形成完整教研闭环。参会教师纷纷表示，此次活动既有可借鉴的课堂实操方法，又有前沿教学理念的更新，对单元整体教学、学生高阶思维培养有了更为深刻、全面的认知。以研促教，笃行不怠。此次教研活动为今后课堂转型明确了方向。后续，瓯外小语组将持续对标新课标，把学习进阶、结构化任务设计等理念融入日常教学，深耕单元整体教学，打磨优质课堂，循序渐进发展学生语文核心素养，助力实现轻负高质发展。