为进一步规范课题管理过程，推进2026年的区级课题结题工作，6月11日，瓯海区2026年区级课题结题培训会在温州高铁新城实验学校举行。温州市教育教学研究院首席教研员陈素平、瓯海区教育研究院副院长张林勇、教科室主任韩紫微，以及课题组相关成员等共计200余人参会。本次活动由韩紫微主任主持。

会议伊始，瓯海区教育研究院副院长发表指导讲话。他强调本次培训会紧扣课题结题工作，重点明确结题时间节点、梳理成果提炼思路，引导教师聚焦教学实践开展深度研究，提升自身科研能力，凝练具有校本特色、实践价值的研究成果。针对科研工具使用，张院提醒，教师开展课题研究要坚守科研初心、慎用AI工具，坚决杜绝过度依赖；可合理借助AI辅助文献查阅、逻辑梳理、理论补充，保持研究的自主性、真实性与原创性，确保科研成果扎根课堂、服务教学。

温州高铁新城实验学校周泽施老师作题为《初中数学校本“综合与实践”课程的开发与实施研究》经验分享，强调了课题是要解决真实问题，实现从经验到证据的转变，提炼教学智慧，将零散经验升华为系统策略，驱动专业成长，促进深度思考与创新能力；指出在选题时可以参考市级各类课题的选题指南，阐述了课题开展的宏观背景、中观需求和微观价值；举例分享了课题具体做法，包括前期开展实质性干预和现场调研，实施嵌入表现性评价的课题教学设计研究和项目化作业等。

瓯海区外国语学校黄建跃副校长以《无边界视域下全科阅读体系构建的实践研究》为题，指出学校阅读教育存在空间功能固化、课程实施零散、活动推进阶段化、协同机制表层化等现实问题，基于此构建了“四位一体”阅读育人体系。黄校还分享了课题研究成果，包括打造了”1+N”无边界立体阅读空间，实现校园即图书馆；开发了“全科阅读”课程体系，形成学科+阅读的融合模式；创设了“全景式”阅读活动序列，建立常态化阅读机制；建立了“全过程”阅读素养评价体系，实现以评促学，研发了系列全科阅读学习资源与工具。

为助力一线教师规范开展课题结题、提升科研成果凝练水平，温州市教育教学研究院首席教研员陈素平作《逻辑为纲，AI为翼——中小学教科研课题结题与成果提炼》专题讲座。陈老师围绕教育科研成果撰写的逻辑架构展开系统讲解，细致辨析教学成果总结与教科成果报告在行文结构上的共性与差异，精准点出现阶段教师成果撰写普遍存在的四大逻辑短板。一是问题失焦，混淆理论议题与实操研究问题，选题空泛脱离教学实际；二是过程失据，研究实施策略与核心研究问题脱节，二者割裂形成“两张皮”；三是成果失真，简单将预设研究目标等同于真实落地成效，缺乏实践验证；四是证据失链，各类调研、课堂数据零散孤立，未能构建完整闭环证据链，论证支撑力度不足。针对以上痛点，陈老师分层拆解课题报告各板块撰写规范，指出撰写研究背景，要立足课堂实践痛点，融合学科前沿研究成果与教育政策导向；确立研究问题，务必做到具象化、实证化、聚焦化，拒绝大而空的泛化论题；梳理研究过程，须层层推演、环环相扣，借助“时间轴+要素链”二维结构图实现研究思路可视化、实施过程阶段化、过程证据完整化；完善研究设计，要清晰呈现破解研究问题的思考路径与对应解决方案，完整涵盖进展阶段、关键事件、内在线索、适配方法四大核心要素。在研究成果与成效撰写方面，她强调成果内容需紧扣核心研究问题，标题框架逻辑清晰，严格区分数据与实证证据，构建多维、连贯的证据链条。同时，课题总结需深挖三层价值逻辑，立足实践创新提炼育人实效，立足学科探索丰富理论内涵，立足经验梳理凸显推广借鉴意义，持续拔高课题研究立意。

瓯海区教育研究院教育科学研究室蔡川平老师分享课题结题工作相关注意事项，详细说明了课题平台上传的时间节点和材料上传相关事项，包括上传存在的普遍问题、负责人和执笔填报和变更问题、平台教师个人信息完善、无故终止的课题将列入黑名单、手中有课题未结题的不得申报新课题等，并列举课题结题所需材料。

本次培训内容详实、指导性强，既解答了课题结题中的各类难题，也为教师提炼科研成果指明了方向。与会者纷纷表示收获满满，后续将运用到实践中，严谨规范完成课题结题工作，持续深耕教育科研，以研赋能课堂教学提质。