为深化课堂改革，提升期末复习实效，发挥名师工作室的引领辐射作用，本周四，教研员金海跃老师携工作室成员于泽雅一小开展为期一天的专题教研活动。全体数学教师参与，活动围绕期末复习重难点，开设五节示范课，涵盖图形几何、数的运算、数量关系、分数认知等板块，并辅以自评互评与专家点评，共研复习策略，破解教学痛点。

课堂聚力，精彩纷呈

林欢乐老师携手三（3）班学子，开展《图形的运动、认识与测量》专题期末复习。整堂课结构完整、逻辑清晰，打破传统图形复习模式，以图形运动为切入点，结合点动成线、线动成面的动态演变规律，带领学生感受图形生成过程，串联平面图形相关知识，顺势聚焦长方形、正方形，开展周长与测量专项复习。课堂回归知识本质，帮助学生厘清核心概念：周长是长度单位的累加，指代图形一周的长度；面积是面积单位的累加，代表图形所占平面大小，从根源处解决学生概念混淆的常见问题。

林轩屹老师携手二（1）学生以倍数问题为课堂切入点，从基础题型出发，引导学生通过画图、圈画一倍量、列算式等方式，逐步帮助学生回忆本单元内容的学习重点。课堂中林老师设置了编题、补信息等开放任务，帮助学生一起归纳出 “求几倍数” “求一倍数” 的问题解决模型，借助实物图、线段图直观拆解数量关系。整节课层层递进，让学生在探究中理清知识脉络，扎实掌握数量间的乘除关系学习重难点。

韩约茹老师和三（1）班同学们一起合作，带来了《除数是一位数的除法》复习课。课堂由口算练习切入，引导学生依托表内除法，理解口算本质是对计数单位进行平均分。授课中，韩老师结合课前收集的错题展开笔算复盘，借助计数器直观演示算理，重点讲解商0占位、数位转换等易错点。随后组织学生分组讨论，探究商的位数判定规律，并通过自主编题、互动辨析，总结出商中间有0的计算要点。整节课以错题剖析、合作探究为主线，由浅入深梳理知识，将算法与算理有机结合。

金宗正老师携手三（2）学生立足学生学情，精准锚定学生易混淆周长与面积概念的痛点，设计分层递进的剪拼探究任务，引导学生从“数单位”的知识本源出发，厘清“周长是长度单位的累加、面积是面积单位的累加”这一本质区别，进而自主归纳出不同剪法下面积恒减、周长呈现“减、不变、增”三种变化的核心规律。金老师还巧妙渗透转化与模型思想，让学生在动手操作中切实发展几何直观与逻辑推理能力。

王矛老师聚焦分数专题，携手五（3）班学生开展期末专项复习教学。课堂上，王老师师以“单元知识梳理”导入，引导学生自主梳理知识网络；随后围绕“ 1/2”展开多角度联想，通过画图、列式等形式串联单元核心知识点；课堂以“单位1”为主线，通过1/2 与2/4 的对比，理解分数的基本性质；再借助多个物体的 1/2，体会单位1不同，对应的数量也不同。随后引导学生不通过分快速比较分数大小，并结合“小明3分钟做5道题”的情境，用画图明晰3÷5 与5÷3 的区别。整节课深化了对分数本质的理解，发展了数感和模型意识。

研思并行，共促成长

示范课结束后，教研活动进入评课反思环节。五位授课教师依次进行课后反思，结合自身授课思路、课堂实际效果，分析本节课教学亮点与现存不足，同时分享自己期末复习课的教学困惑与优化设想，做到复盘沉淀、查漏补缺。

随后，参会教师各抒己见，从课堂教学设计、教学环节梯度、师生互动模式、重难点突破方式、复习课授课技巧等多个维度，对五节示范课进行全方位点评，交流优秀教学经验，探讨期末复习教学难题，在思维碰撞中凝聚教学智慧。

最后，工作室领衔人、教研员金老师对本次全天教研活动做总结点评。金老师结合自身丰富教研经验，逐一对五节示范课进行精细化点评，高度赞扬泽雅一小林欢乐老师的创新教学设计，以及各位工作室成员扎实的教学功底、新颖的授课模式。同时围绕期末复习课的备课思路、概念教学、变式训练、错题运用、分层教学等方面，给出针对性、可落地的优化建议。她着重强调，摒弃低效刷题的复习模式，回归知识本源，渗透数学核心思想；全体参训教师要深耕复习课堂，取长补短，全方位提升自身教学能力。

 

独行快，众行远；研无止境，聚力成长。本次名师工作室专项教研活动，有效整合优质教学资源，既展示了校内外优秀教师与工作室骨干成员的教学风采，也为全体参训教师厘清期末复习教学方向。