为提升区域学校课程规划与精品课程成果质量，6月18日，瓯海区2026年学校课程规划与精品课程成果提炼培训在瓯海区教育研究院举行，瓯海区教育研究院副院长张林勇、教育科学研究室主任韩紫微、科研员蔡川平和罗荣华，以及相关成果负责人等60余人参会。

温州市未来小学教育集团副校长周美丽作题为《理念引领·体系搭建·落地闭环：全景式课程规划撰写经验分享》的经验交流，介绍了学校“壹教育”的教育理念和全景式课程各学段课程目标；阐述了宏观层面的六大集群的全景式基础课程框架，中观层面的三大专属特色课程体系，微观层面的私人定制课程多元选课体系；总结了学校在丰富学科课程、推进项目化学习、做好学段衔接和多元评价等方面的实践经验。

瓯海区南堡实验小学校长林益莉分享了《全景育人：“荟劳动”课程的开发与融合实践探索》，介绍了学校“向下扎根、向上生长”的办学理念和“花瓣式荟劳动”空间，总结了学校从最初的劳动项目开发，到特色项目实践，最后到课程体系构建的迭代路径，强调学校将劳动融于学科、地域文化、AI科技、家庭实验室、社区服务和四循研修，实施素养导向式课程评价，后续将持续推进课程体系化和常态化，实现学生、老师和学校品牌共成长。

温州大学附属茶山实验小学教师李林好作题为《让数据“说话”，让成长“可见”——《园博园AI之旅》精品课程的设计与实践》的发言，介绍了课程开发背景、课程目标，以及“三维三元四阶”的课程框架图，分享了“智话园博、智寻园博、智绘园博、智说园博”四大任务、《园博园AI之旅——学生用书》校本教材，“数智素养达成度、项目任务完成度和核心能力发展度”三维评价依据。

瓯海区教育研究院副院长张林勇作题为《特色课程开发与实施——兼谈课程的开发技术》专题讲座，解释了学校课程规划的逻辑框架和方案文本结构，表示学校整体课程规划方案文本结构一般包括名称、基础、理念、目标、内容、实施、评价和保障等要素；分享了课程规划方案研制方法，方案的命名包含课程理念、实施方法、课程目标三种取向，举例学校如何实现从梳理办学理念到促进课程落地的关键要素与方法；列举了课程纲要七大关键要素，如基于平台或者软件、学习方法、学习内容、学习场所等课程命名技术，包含是什么、学什么、怎么学和有意义等方面的课程“简介”表达技术，包含学生需求、课程定位、素养目标和课程资源等方面的课程“背景分析”技术，以知识或技能学习水平为划分标准来选择相关行为动词表述的课程“目标”的确立技术，体现全面性、适当性、科学性，有目标意识、清晰结构、符合学生特点和学习方式的课程“内容”的组织技术，包括教学方法、组织形式、课时安排、设备、班级规模和选课制度的课程“实施”策略选择技术，以及多元化的课程“评价”的研制技术。

瓯海区教育研究院科研员罗荣华针对课程规划与精品课程申报过程的注意事项作详细说明，强调了学校课程规划和拓展性课程建设与实施的必要性与重要性，列举了现阶段市、区级各类相关评比及各类精品课程纲要参考模版，总结了提交过程中的相关注意事项，依次罗列了省、市级有关文件学校课程规划和拓展性课程实施参考依据。

随着新课程方案与新课标的推行，教师课程建设能力提升需求进一步提升，本次活动指导为教师如何撰写课程规划与精品课程成果搭建框架、明确重点，旨在进一步提升学校课程规划与精品课程研究质量。