六月盛夏，万物葱茏。2026年6月25日，黄建芬名师工作室第十一次主题活动在瓯海区潘桥实验幼儿园（高铁新城园区）如期举行。研修以“智融AI绘本 深耕师幼互动——聚焦儿童视角的课程创新实践”为主题，工作室全体成员齐聚一堂，开启了一场从“儿童本位”出发、与“人工智能”对话的深度研修之旅。全体学员围绕“AI绘本创作—教学设计转化—成果展示互评”展开全流程沉浸式研修。

一、赋能·创生：智绘童心，技融教育

主持人以原创绘本《马蒂斯的旅行》为例，梳理从幼儿想法到绘本成品的完整设计思路，带着工作室成员一同走进AI绘本实操赋能环节。现场，王超群老师拆解主流AI绘图工具实操逻辑，示范如何把幼儿稚嫩口语提炼成精准提示词，生成贴合幼儿审美、还原真实探究场景的童趣插图，细致拆解每一步操作要点，为老师们打通“儿童表征—数字教学资源”转化通道。

学员们随即以小组为单位，投入到热烈的实操环节。从故事立意、角色设定到画面生成、排版输出，各组基于捕捉到的“儿童兴趣点”展开创作，将幼儿的兴趣表达转化为可视、可感、可读的AI绘本作品。技术的便捷与创意的迸发交织，一本本充满童趣与教育温度的“AI绘本”初见雏形。

 

一二组原创绘本《家》——基于幼儿对蝌蚪的游戏兴趣，立足情感生命教育，引导孩子关注小黑从“干净但孤单”到“精致但抑郁”的情绪变化曲线，为理解“快乐不等于物质满足”做铺垫。让孩子代入蝌蚪第一人称视角，跳出“人类”自我中心，体会被“圈养”的真实感受。作品巧妙区分“人类视角的关爱”与“生命本真的需求”，挑战孩子固有的“给予=好”的认知。

二三组原创绘本《小蝌蚪寻亲记》——侧重展现蝌蚪“变态”发育的过程，通过趣味寻亲之旅，转化儿童视角，隐喻成长是自我认知的旅程，每个成长阶段的自己都是独一无二的伙伴。

二、转化·落地：智绘为基，教学有方

各组以原创AI绘本为锚点，基于前期捕捉的童声与发展需求，撰写教学方案，重点钻研挑战性高阶问题的设计逻辑，即：问题必须紧扣绘本核心教育价值，聚焦分析、评价、创造等高阶思维，精简数量，成为推动幼儿深度学习的关键支点。

 

三、分享·共振：智汇成果，评以促教

各组教师代表同步展示原创AI绘本与配套教学设计，分享故事创作逻辑、画面设计巧思、课堂提问体系。现场互评氛围热烈，老师们坦诚交流作品优缺点：一方面肯定两本绘本承载生命教育、自我认同的深层内涵；另一方面客观指出AI创作现存局限，如《小蝌蚪寻亲记》画面对话主体模糊、蝌蚪生长画面不符合先长后腿、再长前腿、尾逐步消失的科学变态顺序，探讨艺术表达与科学严谨性的平衡方法，同步优化教学提问层级。

 

黄老师指出：AI技术不是替代教师，而是扩展教育的可能性；真正的“共生课堂”，是技术服务于儿童发展、AI服务于教师智慧的动态平衡。她鼓励全体学员在今后的教育实践中，始终保持“儿童视角”这一不变的原点，以开放姿态拥抱技术变革，让AI真正成为支持师幼深度互动的“智慧伙伴”。

 

四、展望·深耕：智启未来，向“共生”漫溯

每一次研修都是一次能量的积蓄，每一次实践都是一次理念的落地。黄老师强调：我们一直在探索项目化学习、班本课程等多种课程形式，但透过这些形式，始终在追问：什么是真正意义上的“好课程”？幼儿园课程改革的核心目标是走向“好的真课程”——即教师教育目的有效达成（好）与儿童兴趣得到充分尊重与支持（真）的统一。为此，教师需成为“有准备的教师”，既要预研资源价值，也要开放接纳儿童兴趣，在二者匹配时深化学习价值；同时必须践行“真正的倾听”，拒绝“失聪式倾听”，从事实记录走向对儿童兴趣与需求的深度解读。本次研修正是迈向这一目标的关键一步，通过将儿童引入现场，传递出从“研究儿童”转向“有儿童的研究”的核心信号，表明课程应是师幼共同旅行的过程，教师既是旅伴也是引领者，需在课程节点上放下权威，与儿童共同解决问题，让每一次突破都成为下一段旅程的新起点。