深耕・破界・共生  统筹学年研修任务

——陈长春名师工作室2026学年第1次集中研修

 

秋光启研途，聚力共深耕。为落地《陈长春综合实践活动名师工作室2026学年度工作计划》部署，统筹全年研修任务、攻坚省级劳动教育课题，8月14日至15日，陈长春综合实践名师工作室联合文成县程一冰名师工作室，在文成县教育研究培训院701会议室开展跨区域集中研修。两工作室全体在册成员、省级教科规划课题组成员全员参会，围绕课题提质、学年规划、课堂实操三大核心板块，开启新学年专业成长新篇章。

本次研修以“深耕・破界・共生——2026学年研修统筹与省劳动课题结题提质”为主题，首日聚焦省级课题打磨，科研引领干货满满。13时签到环节，课题组成员现场递交结题初稿，为精准指导做好前置准备。随后，工作室主持人陈长春带来《课题成果“五真”建构》专题讲座，讲座逻辑清晰、数据详实，围绕真问题、真研究、真创新、真成果、真范式五大核心维度系统拆解课题结题规范。陈长春结合《数字化・系统化・常态化：县域推进小学劳动教育过程性评价》课题五年三轮行动研究实践，以32所县域学校文本编码、325名一线教师问卷等实证数据为依托，区分真假研究的核心差异，讲解如何立足教学现场提炼真实研究问题，依托CIPP评价模型搭建完整研究脉络，同时明确结题报告材料归集、数据佐证、成果提炼、县域范式凝练全流程标准，纠正一线教师“重实践、轻梳理”“重描述、缺证据”的结题常见误区，给出可直接套用的报告修改思路。

讲座结束后，陈长春与程一冰两位正高级教师分学段开展一对一课题打磨，逐份审阅结题文稿，核对数据信度、梳理研究逻辑、统一成果汇编格式，针对指标碎片化、评价采集单一、反馈滞后三大县域劳动教育现实困局，现场优化论证链条，补齐四级成效证据链，为课题顺利结题扫清关键障碍。

8月15日转向全年研修统筹规划。上午签到阶段，全体教师上交个人研修思路草稿，提前梳理自身教学优势与成长短板。程一冰正高级教师开设专题讲座，围绕具身课堂搭建、循证教研实操落地路径展开讲解，结合劳动与综合实践课堂实例，拆解“感知激活—技能习得—价值认同”三层课堂模型，演示循证课堂观察量表使用方法，解答一线教学落地难点。

随后，陈长春逐条解读2026学年完整研修方案，清晰拆解课堂教学、课题科研、课程开发、区域辐射四大量化指标，细致说明阅读、写作、赛课、展示四条成长跑道实施细则，同步布置全员个人研修计划撰写任务，明确材料量化标准与提交时限。参会教师分组交流研讨，对照工作室年度目标，结合自身岗位短板搭建专属个人研修框架，互相提出优化建议。

活动明确要求，全体参训教师会后梳理研修收获，提交完整纸质学习心得；会务实行专人负责制，徐琼瑶负责影像记录，谢颖颖统筹通讯与档案归档。同时会议重申研修考勤纪律，跨区域参会人员差旅可按本校财务规定报销，保障全年研修有序落地。

此次跨区域联合研修打破地域教研壁垒，既通过“五真”专题讲座为省级课题结题提供系统方法论，又统一全年研修目标、量化任务与考核标准。下一步，两大工作室将持续践行“深耕、破界、共生”研修理念，常态化开展跨区域协同教研，以课题研究驱动课堂提质，以分层研修助力教师阶梯成长，持续深耕具身实践、循证教研两大核心方向，搭建互学互通、共建共享的区域教研平台，推动县域综合实践与劳动教育高质量发展。