提升教学水平 深化理解应用
——伍阔伦名师工作室2026学年第1次集中研修活动
金秋九月，丹桂飘香。2026年9月11日，伍阔伦名师工作室全体成员齐聚潘桥中学，开展了2026学年第1次集中研修活动。本次活动以"教学设计说课研讨与论文写作指导"为主题，分为教学设计展示与点评、论文写作经验分享、专家专题讲座三个板块，旨在提升工作室成员的教学设计能力和教科研写作水平，推动课堂教学与学术研究的双向发展。参加活动的还有董爱敏名师工作室成员、青年研修班成员及潘桥中学全体科学老师。
一、说课展风采，研讨促提升
活动伊始，潘桥中学科学组长柯建新老师对本次研修的流程和要求进行了简要说明。特级教师陈锋老师着重强调了教学设计文稿的规范性要求——从核心概念的界定、教学目标的设计，到任务驱动式学习的高阶课堂样态，每一个环节都应当做到思路清晰、结构完整、表述统一。陈老师指出，本次编写成果最终将结集出版，因此每位老师务必高度重视文本质量，严格按照出版社的统一体例进行修改完善。
随后邹伟通老师以"氧气的性质"为主题，以医院医用氧气的安全使用为真实情境，运用任务驱动式学习的高阶课堂样态进行教学设计。教学设计以"编制病房氧气安全使用指导手册"为核心任务，将其分解为"医用氧气价值的初步论证""探究氧气物理性质""探究氧气助燃性及检验方法""对比氧气氧化性、分析燃烧剧烈程度的影响因素"等递进式子任务链，引导学生在解决真实问题的过程中自主建构氧气的理化性质知识体系。课堂设计巧妙地将科学知识与生活实际相融合，充分体现了"从生活中来，到生活中去"的教学理念。
赵成艺老师则以"氧气的制取"为主题，以新闻报道中高考考生及家长使用家用制氧机缓解紧张情绪为真实情境，提出了"能否为自己或家人紧急使用制作一台家庭制氧机"的挑战性任务。教学设计分为"体验真实制氧""探究制氧原理""搭建制氧装置""实践制氧操作"四个递进环节，通过两轮自主实践——第一轮暴露问题、引导修正，第二轮巩固提升——让学生在"做中学"的过程中真正掌握实验室制取氧气的方法与操作步骤。课程还巧妙地将实验室装置与真实家用制氧机进行对比分析，培养了学生的工程思维和知识迁移能力。
在每位老师说课结束后，陈锋老师和董爱敏书记逐一点评，针对教学目标表述的规范性、任务描述的准确性、设计思路与教学过程的统一性等方面提出了具体的修改意见。陈老师特别强调，教学设计中的任务表述必须前后一致，情境导入要与后续任务环环相扣；同时，学生作品的呈现、板书的图文并茂、实践性作业的延伸设计等细节也不容忽视。
二、经验共分享，写作明方向
接着，由南浦实验季寅寅老师进行论文写作经验分享。季老师以自身从"写作小白"到斩获市级、省级论文一等奖的成长经历为线索，从选题策略、理论框架选择、文章结构搭建、素材积累等多个维度进行了深入浅出的分享。
在选题方面，她建议老师们关注教育部及各级教研部门发布的前沿文件与活动主题，如"做中学"领航行动、核心素养导向等，及时学习新理论、抢占先机。同时，她也鼓励大家从已有的获奖论文中汲取灵感，研究获奖作品的选题方向和写作框架。"理论没有好坏，用得好比找得好更重要"，这句朴实的话语给了在座老师极大的鼓舞。
在文章结构方面，她详细对比了"课例"与"论文"两种写作体裁的差异——课例侧重于介绍一节好课"好在哪里、怎么上、为什么这么上"，而论文则需要以理论为支撑，告诉读者"这堂课应该怎么上"，具有更强的指导性和推广价值。她还分享了如何利用AI工具辅助构建文章框架、如何通过知网查阅文献充实理论基础、如何规范引用参考文献等实用技巧，让老师们受益匪浅。
经验分享结束后，继续由董爱敏、伍阔伦名师工作室成员进行说课展示。 陈锦绣老师：以"燃烧奥秘"为主题，以古代火折子的保存与引燃原理为情境，围绕燃烧三要素设计五环节递进式教学陈鸥阳老师：以"灭火与火灾自救"为主题，以工厂火灾新闻导入，通过铜丝灭火的认知冲突逆推灭火原理，延伸至家庭火灾预防方案设计胡滟滟老师：以"化学反应中质量的关系"为主题，以南沙电氢智慧能源站为情境，通过对比实验与拉瓦锡科学史验证质量守恒定律张南老师：以"化学方程式"为主题，以长征五号火箭发射为情境，引导学生从文字表达式演进到规范化学方程式的书写李智友老师：以"依据化学方程式计算"为主题，以家用制氧机药剂投放为情境，建构定量计算的规范流程郑陈艳老师：以"保护我们呼吸的空气"为主题，以空气质量监测数据为情境，多角度研讨空气污染防治方案。
三、专家引航程，从案例到论文
活动的压轴环节，董爱敏书记特邀专家陈锋老师为全体成员带来了题为"指向新课改的课例研究与论文写作"的专题讲座。陈老师以其深厚的学术功底和丰富的指导经验，为老师们厘清了一条从课堂教学到学术发表的清晰路径。
陈老师首先以"自制液压器"项目为例，生动展示了工程实践导向的科学教学如何设计。他指出，当前教育部大力推进"做中学"领航行动，工程与技术实践已成为科学教育的重要方向。在项目设计中，应当遵循"核心概念出发→问题驱动链→工程任务链→实践活动链"的三链一体路径，让学生在"明确问题→设计方案→实施制作→检验作品→改进完善→发布成果"的完整工程流程中深度学习。
陈老师特别强调了"迭代升级"在工程实践教学中的重要性。他以液压器项目为例，展示了学生从初代模型到优化升级、再到融入杠杆原理实现进一步迭代的完整过程。"不要让学生做完一个作品就结束，要在迭代升级中运用更多的科学原理"，陈老师的这句话深刻揭示了"做中学"的精髓所在。
在论文写作方面，陈老师以他指导并成功发表于核心期刊、被人大复印资料全文转载的论文为范本，详细拆解了论文的写作架构：引言部分须阐明研究的重要性和现实意义；第二部分要提炼出创新性的教学模型；第三部分以具体案例详述教学实践过程；第四部分则要总结出具有推广价值的应用策略。陈老师还强调，写论文不能仅局限于一节课的论述，而应展示多节课、多个项目的实践成果，体现研究的系统性和推广价值。
陈老师的讲座高屋建瓴、案例丰富，既有理论的高度，又有实践的深度，为工作室成员打开了一扇从"上好课"到"写好文"的窗口，让大家对教科研写作有了更加清晰的认识和更加坚定的信心。
四、总结与展望
活动尾声，董爱敏书记对本次研修进行了总结。他指出，本次研修活动从教学设计的精细打磨，到论文写作的经验分享，再到专家的高位引领，环环相扣、层层递进，为工作室成员的专业成长搭建了一个全方位的学习平台。他希望全体成员能够珍惜每一次研修的机会，将所学所悟转化为实际行动——既要在课堂中深耕细作，打磨每一节课；也要在笔端凝练思考，将教学实践升华为学术成果。
相信在伍阔伦老师的持续引领和全体成员的共同努力下，每位老师都能在专业发展的道路上行稳致远，为科学教育的高质量发展贡献自己的力量。
伍阔伦名师工作室
2026年9月11日