聚焦“做中学”理趣课堂，赋能科学教育新实践

——虞芒名师工作室2026学年第1次活动纪实

为深化课程改革、落实核心素养，探索“做中学”背景下“理趣课堂”的设计与实施路径，9月18日下午，虞芒名师工作室2026学年第1次活动在瓯海区新桥一小顺利举行。本次活动以“‘做中学’背景下的‘理趣课堂’何去何从”为主题，通过专题解读、课例展示、单元阐释与专家引领等环节，为工作室学员们带来了一场兼具理论深度与实践温度的教研盛宴。

专题解读：锚定新教材实施方向

活动伊始，大家观看喻伯军老师的《教科版小学科学4-6年级实施建议》专题解读。喻老师围绕“做中学”理念，结合新教材编写逻辑，从教学目标重构、探究活动设计、评价方式优化等维度，为教师们梳理了4-6年级科学教学的实施要点。他结合具体课例，剖析了如何通过“问题链”设计引导学生深度探究，强调“理趣课堂”需以真实问题为驱动，让学科之“理”与探究之“趣”有机融合，引导学生在动手动脑中领悟知识、体味学习之乐。

模拟课堂：工程实践课里的“理趣共生”

曾婷婷老师带来模拟课堂《自制打气筒》工程实践课案例分享。本节课聚焦工程实践，引导学生迭代设计、建模表达，充分体现“做中学”理念。分享中，曾老师介绍了工程课如何引导学生动手制作、不断改进作品，为四年级新教材工程类内容教学提供了可借鉴的课堂范例。

课例观摩：观察探究课里的“理趣共生”

卢根笠老师带来的《岩石的类别和变化》一课，则以“岩石是地球的日记本”为情境主线，引导学生通过阅读、模拟实验、观察等探究活动，理解岩石转化的科学原理。课堂中，学生主动提出“沉积物能否直接变成岩浆？”“变质岩会不会被风化？”等问题，在思辨与实证中深化了对地球科学的认知，展现了“理趣课堂”的思维张力。

单元阐释：健康生活单元的“认知进阶”设计

林彩仑老师对六年级上册《健康生活》单元进行了深度解读。他从“认知冲突—科学实证—体验建构”三个维度，剖析了单元教学的设计逻辑：例如在“睡眠要充足”一课中，引导学生通过问卷调研、数据分析，探究睡眠时长与学习状态的科学关系；在“脑的结构与功能”教学中，建议搭建“脑博物馆”，让学生在拆装模型、触摸类比实物中理解脑的指挥作用。这种从“知识讲授”到“素养培育”的转变，为新教材单元教学提供了可借鉴的范式。

互动研讨：思维碰撞共探理趣课堂

活动最后，瓯海区教育研究院谢晓静老师邀请多位一线教师代表，围绕课例展示与讲座内容展开分享与研讨。老师们结合自身教学实践畅谈收获，并围绕卢根笠老师《岩石的类别与变化》一课展开深入的评课研讨。

工作室主持人虞芒老师针对课堂节奏与主线设计提出优化方向，他认为本课前置阅读时长偏长，挤占探究时间，导致整节课思维含量不足；同时“写地球日记”的学习主线对学生而言转化难度大、思维负担重，适配度不高，建议精简阅读环节、优化情境任务，让课堂重心回归科学探究。

黄小飞老师结合六年级上册教材分享思考：《健康生活》单元教学要跳出单纯知识教学，重在培育学生“健康是自身责任”的观念；光单元教学要遵循“现象—实验—证据解释”的学习路径，同时指出《光的传播》一课教材引入情境存在认知逻辑冲突，备课时要审慎选择贴合学生认知的探究素材。

本次活动内容充实、节奏紧凑，既有高屋建瓴的理论指引，又有接地气的课例示范，为教师们探索“理趣课堂”提供了清晰的实践路径。参会教师纷纷表示，将把所学所思转化为教学行动，让“做中学”真正成为科学课堂的常态，为学生的科学素养培育注入新动能。