解码新教材变化，共探素养型语文课堂

——关于项灵捷名师工作室2026学年第一次活动纪实

为落实新课标理念，用好六年级上册语文新修订教材，9 月 23 日上午，瓯海区小学语文六年级上册新教材专题研训活动在温州大学城附属学校同和楼报告厅举行，全区六年级语文教师参与本次研训。在周培基老师的主持下，活动开幕。

一、课例示范，探索素养新课堂

项鑫伟老师展示文言文课例《曹冲称象》。课堂设置四大学习板块：课前谈话激趣导入；借助注释、停顿，扫清文言文阅读障碍；紧扣单元要素，梳理把握文章主要内容的多种方法；通过联读对比，体会曹冲 “等量代换” 的智慧。项老师教学环节层层递进，引导学生感受曹冲勤于思考、敢于突破常规的思维品质，为文言文教学落实单元语文要素提供了课堂范例。

   

二、文本研读，解码教材新修订

蔡若如老师作《六年级上册新旧教材的解读与教学建议》专题教材解读，围绕单元篇章页、语文园地板块对比新旧教材差异。她介绍，本册多个人文主题完成优化，篇章页新增人文主题句，落实人文主题与语文要素双线组元。阅读要素侧重综合运用、深层理解，关注文本特色；习作要求表述更为凝练，践行以读促写、读写共生。语文园地将“交流平台”更新为“梳理与交流”，引入思维导图、时间轴等学习支架。针对改动幅度最大的第七单元，蔡老师建议前置园地学习内容，搭建并随课完善阅读方法图谱。同时建议教师立足教材，研读教参，合理运用多媒体资源，扎实开展整本书阅读。

陈玮老师围绕课后习题与课堂作业本，分享《六年级上册课后习题与作业本的“变”与“不变”》。她指出，课后习题基本结构、素养导向保持不变，改动集中在题目增删、顺序调整与略读提示；作业本同样保持原有结构与育人导向，探究性、教材衔接性、支架性有所增强。据此她提出教学启示：落实课标，强化古诗文积累；遵循认知规律，关注学生思维过程；重视实践探究，开展综合性学习；推进单元整体教学，构建闭环学习任务，推动语文学习从“识记理解”转向“表达运用”。

三、聚力研讨，探寻提质新路径

姚臣鸣老师带来《深耕细微，聚力提质——六年级毕业班语文教学的实践与思考》专题分享。她提出要整合教研组、学习小组力量，实施分层教学，对不同学情学生开展个性化辅导。姚老师从夯实基础、深耕阅读、精进习作三个方面分享实操策略：利用词语表“加减法”、情境化默写背诵巩固积累；阅读教学做到“有重点、教方法、给支架、练规范”，提倡少刷题、重说理；习作采用“先写再教”，依托学生初稿问题开展精准讲评，保护学生真实的儿童视角。

李心远老师站在初中教学视角，分享《聚焦能力进阶，破解衔接痛点——初中视角下小初中语文教学实践与思考》。他梳理出三大教学痛点并给出对策：面对“理解浅表”，深化文本阅读，拓宽阅读经验；面对“古文陌生”，增加文言接触，积累文言语感；面对“表达零散”，搭建思维支架，引导学生自主表达，为小学高段衔接初中语文教学提供实践思路。

四、引领方向，把握教学新逻辑

活动最后，浙江省特级教师、瓯海区教育研究院副院长董晓群老师结合现场课例与各位老师的分享，作《六年级上册教材重难点学习指导建议》专家引领，围绕两大核心维度展开指导，从“读懂变化，洞察不变”和“遵循逻辑，真实实践”两方面给出教学建议。

针对新教材的调整，董老师以“把握文章的主要内容”为例，说明第七单元单元要素由“主要观点”调整为适用范围更广的“中心意思”，教学要求从“用具体事例说明观点”转变为“综合运用多种方法把握课文主要内容”，引导学生根据文本特点，灵活选用阅读方法，避免机械套用。她提醒教师读懂编排逻辑，用好教学用书与配套衔接资源，理性使用 AI 工具。

关于学习逻辑，董老师从三方面进行引领：一是立足学段逻辑，找准六年级学段定位，重视深度阅读与逻辑思维培养，对接初中学习；二是强化单元逻辑，树立单元整体教学意识，摒弃碎片化教学，依托文本，用好语文园地各类学习支架；三是遵循学习逻辑，坚持顺学而导，保障学生充足的自主读写时间，重视探究过程。相比直接给出标准答案，学生亲身探究更为重要。同时建议引导学生自主选择合适的学习方法，精简课堂环节，留给学生整块学习时间。

本次研训紧扣新教材变化，聚焦课堂提质与小初衔接，融课例展示、教材解读、专题分享、专家引领于一体，研讨扎实深入，实现课堂实践与理论研讨有机融合。活动帮助六年级语文教师明晰新教材教学方向，凝聚全区教研共识，助力教师吃透新教材、深耕课堂，提升毕业班语文教学质量，为六年级语文教学指明方向。