为深入研读新教材，落实 “学教评一致性” 与小学数学学科实践理念，2026 年 9 月 24 日下午，金海跃名师工作室2026学年第1次活动在飞霞校区二楼大会场顺利开展。活动特邀特级教师俞正强作专业引领与指导。

课例领航，建构加法模型课堂实践

活动伊始，林杉杉老师带来《加法模型》现场课例展示。本节课立足新课标新教材要求，以气球情境切入，从真实生活情境出发，引导学生从具体实例中感知加法 “合起来” 的本质含义。

课堂上，教师借助图式、文字、符号多种表征方式，带领学生经历从具体算式逐步抽象概括出 “分量 + 分量 = 总量” 数量关系的完整过程。通过圈画分量与总量、辨析错例、处理多分量情境、探究分量与总量的相对性等学习任务，层层突破教学重难点，着力培育学生的模型意识与推理意识。课堂还结合维恩图实例，强调寻找分量要做到不重不漏，让学生在思辨中深化对总量、分量概念的理解，完整呈现一节指向模型建构的研究课。

聚焦真问题，共话课堂教学困惑

课例展示结束后，林杉杉、夏嘉男、李佳佳、黄帅迪几位老师围绕本节课，坦诚交流一线教学中的真实困惑。

大家聚焦教学现实难点展开研讨：如何通过课堂行为判断学生是否真正理解分量、总量概念，实施有效的课堂追问；多分量相加教学如何落地，怎样处理同一数量 “既是分量又是总量” 的身份转换；不同学段加法概念如何螺旋衔接，怎样实现从算术思维向代数思维过渡；从具体算式走向抽象数量关系，关键的教学动作该如何设计。一个个源自课堂的真问题，引发在场教师的深度思考。

专家把脉，深度剖析明晰教学路径

随后进入专家引领与课例深度剖析环节。

特级教师俞正强从教材术语演变、数学语言抽象过程出发，揭示四则运算源于世界“分”与“合 的本质，深度解读“分量+分量=总量”模型的建构逻辑。结合认知心理学视角剖析儿童学习守恒、互逆思想的认知难点，引导教师正视教学难点，不能简单依靠删减教材内容来回避问题。同时围绕本次课例，就模型应用、图形表征、加法与乘法模型内在统一性展开细致解析，提出 AI 时代数学教学更要重视学生认识力、本质理解与抽象能力的培养，不只聚焦算力训练。俞老师针对教师提出的各项教学困惑，结合课堂实例给出实操性教学建议，拨开老师们教学中的迷雾。

研而不怠，思而致远。本次教研以课例为载体，以问题为导向，以专家为引领，实现课堂实践、问题研讨、理论提升三位一体。