11月8日上午，台州市黄岩区院桥初级中学三楼大会议室内暖意融融、学术氛围浓厚。瓯海区张强名师工作室携手院桥初级中学，共同举办了一场聚焦学科核心素养落地的初中历史教学研讨联谊活动。本次活动以“素养导向·专业引领·校际共进”为主题，通过课堂展示、评课交流、专题讲座等环节，为两校历史教师搭建起深度对话的平台，助力教师专业成长与学科教学创新。

课堂展风采：核心素养在情境中落地
活动伊始，三节风格各异却同样紧扣素养目标的示范课依次呈现，为在场教师带来了一场生动的教学实践盛宴。
浙江省温州市瓯海区梧田第一中学的张强老师率先执教八年级上册《七七事变与全民族抗战》。他以“民族危亡下的觉醒”为主线，通过史料实证、情境还原等方式，引导学生从“七七事变”的细节中感悟全民族抗战的精神内核。课堂上，学生主动梳理时间轴、分析史料背后的历史逻辑，家国情怀与史料实证素养在沉浸式学习中自然生长。
随后，符肖肖老师带来八年级上册《中国工农红军长征与遵义会议》。她以“转折与重生”为线索，将长征路线的动态演示与遵义会议的决策过程相结合，让学生在角色扮演、小组讨论中理解“实事求是”思想路线的重要性。当学生结合地图讲述“四渡赤水”的战术智慧时，时空观念与历史解释素养得到了充分锻炼。
盛诗诗老师执教的七年级上册《从考古发现看中华文明的起源》则另辟蹊径。她以“二里头遗址”“良渚古城”等考古发现为切入点，引导学生像“历史侦探”一样从文物中提取信息、推断文明特征。当学生通过陶器纹饰推测先民的生活方式时，唯物史观与探究能力在动手实践中悄然提升。

评课凝共识：思维碰撞中明晰方向
三节课后，与会教师围绕“如何将核心素养转化为可操作的课堂行为”展开热烈评课。大家一致认为，三位教师的课堂均体现了“以生为本”的理念：张强老师的史料分层设计让不同层次学生都能参与探究；符肖肖老师的情境创设有效拉近了历史与学生的距离；盛诗诗老师的跨学科融合（结合地理、艺术知识）则为素养落地提供了新路径。同时，教师们也针对“如何平衡知识传授与素养培养”“如何设计更具挑战性的探究任务”等问题深入交流，在思维碰撞中凝聚了“素养导向下历史课堂应兼具深度与温度”的共识。

讲座引方向：大概念下探索育人新路径
下午，张强老师作《大概念下初中历史跨学科主题学习实施路径》专题讲座。他从“什么是大概念”“为何要开展跨学科主题学习”“如何设计实施路径”三个维度展开，结合具体案例剖析了“大概念”对整合碎片化知识、培育核心素养的关键作用。例如，他以“文明交流与互鉴”为大概念，设计了“丝绸之路上的物质与精神交流”主题学习项目，引导学生从历史、地理、艺术等多学科视角探究文明发展的规律。讲座中，他特别强调：“跨学科不是简单叠加，而是以历史为核心，用其他学科的方法解决历史问题，最终指向学生的综合素养提升。”这一理念为在场教师破解“素养落地难”提供了可复制的实践范式。

联谊促发展：校际共育赋能教师成长
作为瓯海区张强名师工作室与院桥初级中学的首次深度联谊，本次活动不仅是一次教学研讨，更是一场教师专业成长的“赋能之旅”。院桥初级中学的历史教师们纷纷表示，名师工作室带来的不仅是先进的教学理念，更是可借鉴的实践方法；而工作室成员也在与乡村学校的交流中，重新审视了“素养落地”的普适性与差异性。正如张强老师在总结中所说：“教育的本质是唤醒，而教师的成长需要不断被‘唤醒’——被课堂唤醒、被同行唤醒、被学生的成长唤醒。”

半天的研讨虽短，却为两校历史教育的发展注入了新的活力。未来，瓯海区张强名师工作室将继续发挥辐射引领作用，与更多学校携手，在学科核心素养落地的道路上深耕细作，让历史课堂真正成为滋养学生精神成长的沃土，让教师在专业成长的道路上行稳致远。