深耕课堂实践，聚力素养提升——李玉宇名师工作室2026学年第2次活动

为持续推进名师工作室建设，发挥名师、骨干教师示范引领作用，聚焦小学科学课堂实践研究，助力教师专业成长，李玉宇名师工作室组织开展小学科学课例研讨活动。工作室全体成员参与听课、评课与深度研讨，围绕《呼吸的变化》《用简易显微镜观察》两节研讨课开展交流思辨，共研课堂提质增效路径。

《呼吸的变化》一课由金幸老师执教。本课以校园运动会真实情境引入，依托学生运动后呼吸急促的切身感受，帮助学生建立“一呼一吸为一次呼吸”的认知。课堂组织分组实验，测量、汇总学生安静状态、运动后及恢复期的呼吸次数；结合呼吸模拟模型、科普视频，认识肺、膈肌、肺泡等呼吸器官，理解气体交换原理，逐步建构“运动后身体耗氧量增加，呼吸次数增多”的科学概念。课程结尾关联心肺健康，引导学生认识运动对心肺功能的作用，落实健康生活的育人目标。

黄侠慧老师执教《用简易显微镜观察》，以筹建蝴蝶标本馆展区为驱动任务，设置仪器操作、观察记录、讲解表达三轮岗位竞聘考核，激发学生探究内驱力。学生认识手持式简易显微镜结构，依次用肉眼、放大镜、显微镜对比观察蝴蝶躯体与翅膀，自主发现放大倍数越大、视野越小，可观察到更多肉眼不可见的细微结构。小组完成观察记录后，学生化身展区讲解员，分享观察成果，同步锻炼观察、记录与科学表达能力。

课后研讨中，老师们充分肯定两节课的亮点：《呼吸的变化》突出学生真实体验、依托数据实证开展探究，同时指出本课呼吸加快原理多由教师讲授、学生自主建构不足，数据测量耗时过长挤压概念研讨时间，建议课前预采集全班呼吸数据以缩短课内实验时间，借助模拟模型帮助学生直观感知呼吸器官工作状态，增设逆向推理问题，搭建耗氧量、身体需求与呼吸变化的逻辑关联，打通现象到原理的思维路径，自然渗透健康理念；针对《用简易显微镜观察》，与会教师建议聚焦“100倍微观世界”核心探究点，精简记录任务，拓展常见物品的微观观察，优化小组分组，保障每位学生充足的动手操作机会，凸显科学课堂的实践属性。

    以课为媒，以研促教。本次研讨立足真实课堂，既提炼两节课的教学设计亮点，也直面教学痛点，在思维碰撞中明晰改进方向。参会教师表示，小学科学课堂应坚守以生为本，扎根真实生活情境，强化学生思维建构，让学生完整经历猜想、实证、推理、解释的科学探究过程，将科学核心素养培育扎实落地于常态课堂。