以场为境 以课育人——芬妮特恩森林农场实践教学活动

为深入落实特殊教育普惠发展要求，持续推进区域特殊教育生活化、实践化课程改革，瓯海区特殊教育学校打造"前置课—实践课—巩固课"三段式实践教学闭环，以芬妮特恩森林农场研学项目为载体，开展沉浸式实景教研。10月20日-23日，系列研训活动有序开展，全体任课教师全程参与教学设计、现场观察与分层指导，在真实生活场景中检验分层教学与个别化支持成效。

前置课：真问题·预适应

10月20日—10月21日，学校有序全面铺开前置课教学，同步开展 “3+3：真问题・真实践・真情境” 前置课展示活动，分低段、中段、高段开设适配芬妮特恩森林农场研学场景的示范课堂。

二年级徐吉丽老师执教生活适应课《我的好朋友》，借助图片和情景模拟，引导低段学生认识同伴、练习排队与简单交往。

 

六年级胡优优老师执教绘画与手工课《小小艺术家探秘农场》，让中段学生用画笔勾勒心中的农场动物，提前建立对研学场景的艺术感知。

 

九年级吴洋洋老师执教生活适应课《集体活动守规则》，围绕农场职业中的规则为高段学生进行专项练习。

 

展示课后，全体教师围绕三节公开课的目标定位、分层适配和与研学任务单的衔接展开深度研讨，授课教师主动反思学生未达成的目标点，供后续巩固课教师参考。

       

研学日：真实践·拥自然

10月22日，瓯海区特殊教育学校组织学生在教师陪同下出发，前往芬妮特恩森林农场开展实景实践课。这座占地300亩、近70%为森林覆盖的农场，成为检验前置教学成效、开展技能泛化观察的天然教研场域。

 

抵达农场后，学生以班级为单位开展主题探索，教师同步做好实时观察、现场引导与分层支持。学生依托研学任务卡，调动前置课习得的知识经验投入探究学习：

体验拖拉机、水果踏踏车、牛奶罐罐车，在排队等候、轮流参与的过程中落实生活适应的社交规则练习。

  

与小动物互动、喂养时，尝试用简单词语、短句描述小动物的样子与动作，开展生活语文表达练习，把生活适应所学的行为规范迁移到真实场景。

 

孩子们在亲身体验中巩固旧知、收获新经验、习得新技能。教师持续关注学生现场表现，为后续巩固课的设计优化积累学情依据。

巩固课：真情境·融泛化

10 月 23 日，依托前置课学习与农场实践课的现场观察，瓯海特校开展“3+3：真问题・真实践・真情境”芬妮特恩森林农场实践教学巩固课展示活动。老师们提炼研学实景素材，将农场体验转化为课堂教学资源，引导学生实现技能巩固与泛化运用。 

三年级吴淑琪老师执教生活数学《小动物的照片墙——10以内的点数》，结合农场里看到的小动物，学习点数。

 

七年级潘昭如老师执教绘画与手工《农场美工设计师——动物标识牌设计》，通过回忆与农场动物的互动，动手设计标识牌。

 

四年级徐伶俐老师执教生活语文《大小多少》，用农场里动植物的大小对比，学习语文知识。

 

展示课后，全体教师围绕三节公开课的目标达成评估、查漏补缺实效和与家庭迁移任务的衔接展开深度研讨，授课教师主动梳理学生在真实情境中仍未泛化的技能点，为下一轮实践教学的前置备课提供学情依据。

瓯海区兼职特教教研员兼瓯海区特殊教育学校教务处主任胡思思会后指出，本次实践教学打通了前置准备、实景实践、巩固泛化的教学链条，将各学科目标融入真实自然场景，还需持续用好实景教研载体，聚焦学生真实表现优化分层目标，梳理、沉淀可复制的实践范式。

 

 

自然即课堂，田野亦教材。本次芬妮特恩森林农场实践教学，融生活语文、生活数学、生活适应多学科目标于实景体验之中，既是特殊学生走出校园、在真实生活中迁移运用技能的成长之旅，也是我区特教教师实景研修、协同打磨分层教学策略的练兵平台。