单元整体寻实效 同课异构研单篇

——关于项灵捷名师工作室2026学年第二次活动纪实

 

秋意渐浓，教研正当时。为充分发挥名师工作室的示范引领作用，促进工作室成员的专业成长，2026年10月27日，以“单元整体视域下单篇课文的有效教学”为主题的项灵捷名师工作室第二次活动在瓯海区新桥第二小学举行。工作室全体学员及相关骨干教师齐聚一堂，共赴这场秋日里的语文教研盛宴。

一、 同课异构展风采，非连续性文本探新径

活动在精彩的课例展示中拉开帷幕。两位执教老师围绕统编版语文六年级上册《故宫博物院》一课，进行了同课异构的生动演绎，展现了不同的教学智慧。

来自温州大学城附属学校的黄铷娜老师紧扣本单元“有目的地阅读”这一语文要素，借助学习单和思维导图，巧妙地将旧知进行迁移。她引导学生发现非连续性文本的特质，在“故宫一日游”的真实任务情境中，让学生自主选择阅读材料，完成路线设计。课堂层层递进，学生在筛选、整合信息的实践中，初步构建了阅读策略。

随后，瓯海区第二实验小学的郑佳苗老师带来了别开生面的展示。郑老师以“秋假推荐去哪儿玩”自然切入，贴近学生生活。在任务链的驱动下，她先让学生绘制路线图，再准备景点讲解。郑老师尤为注重阅读方法的提示与评价标准的建立，通过小组合作与展学，让学生在“初级任务”到“进阶任务”的跨越中，实现了从信息定位到表达运用的能力跃升。

二、 头脑风暴激思维，多维评课共鉴促真知

在随后的“头脑风暴”环节，工作室成员代表们进行了精炼而深刻的“一句话点评”。

大家一致认为，两位老师的课堂均展现了强烈的单元整体意识，将“方法服务于目的”的核心逻辑贯穿始终。黄老师的课堂则亮点在于深度的思辨与实践，通过真实情境的创设和明确的任务导向，充分激发了学生的内驱力。郑老师的课堂侧重文本梳理与支架的搭建，让学生在有目的的阅读中理清路径。

在肯定亮点的同时，成员们也提出了中肯的改进建议：例如在小组展示环节，可增加路线组与讲解组的“对接提问”，以形成自主冲突与思维碰撞；在面对庞杂的调查表时，应增设“需求取舍”的讨论，引导学生学会统筹兼顾；针对整改环节，建议细化为“三问三改单”，让学生的自我反思更具指向性与操作性。评课现场氛围热烈，真知灼见频出。

 

三、 高屋建瓴明方向，专家讲座赋新能

活动的压轴环节，工作室领衔人项灵捷老师带来了专业的点评。项老师高屋建瓴，从第三单元的整体架构出发，深入剖析了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文在“有目的地阅读”策略上的递进关系。她指出，本课是整个策略单元“方法服务于目的”大概念的集大成者。同一组材料，面对“画路线图”和“作讲解”两个不同目的，需要采用浏览、跳读、精读等不同的阅读方法。

项老师强调，在单元整体视域下，单篇课文的教学绝不能是割裂的，而应成为学生自主判断“为什么读、读什么、怎么读”的练兵场。她鼓励老师们在日常教学中，要善于创设真实情境，利用丰富的思维工具（如学习单、板书设计中的策略树等），帮助学生建立逻辑关联，让阅读策略从课堂习得走向生活运用，真正成为无认知层面的自觉。

教无涯，研不止。本次活动既有立足课堂的实践探索，又有直击痛点的评课碰撞，更有专家引领的理论升华。项灵捷名师工作室的成员们将以此为契机，在“单元整体教学”的探索之路上深耕细作，笃行致远。