立足学情析目标，紧扣教材研难点——小学音乐歌唱教学目标及教学难点研讨专题会——徐丽燕工作室第四次研修活动纪实

 

近日，徐丽燕工作室第四次研修活动顺利举行。本次活动围绕整体教学与关键问题设计展开，通过课例阐述、同伴互评、导师引领和分组研讨等环节，对《其多列》《钟声叮叮当》《编花篮》课例进行了深入打磨，进一步明晰了核心问题与关键问题的层级关系，推动了课题内容的细化与优化。

 

一、课例研讨：在互评中聚焦问题

 

李恩慧《其多列》

 

徐丽燕老师提出，“跑”和“走”的节奏体验要作出示范，文本分析中应明确提到“跑”和“走”，讲到相关技能时要马上演示，增强直观性。同时，徐丽燕老师肯定了该课单元承上启下的定位，建议带一点幼小衔接意识，继续深入巩固幼儿园基础，同时表扬了传统“二上二下”内容的设计。她建议学情分析不必在阐述中逐条讲出；难点解决环节不必分三段展开，聚焦一段讲透即可；关键问题应在展示中有所呈现。

吴瑶泉《钟声叮叮当》

金建芳老师建议二声部教学考虑分步走，可围绕不同声部3-4-5、3-4-3展开，并加入动作律动帮助学生感受音高。杨扬老师认为文本内容很到位，建议进一步体现和声走势。陈莹莹老师就乐器使用提出建议，可用三角铁完成大小拍的区分，也可通过空间行走变换大小步伐来感受节拍。徐丽燕老师指出，阐述教学目标时如涉及教学重难点，要直接提出；同时强调课时中对应的是关键问题，单元中对应的是核心问题，要注意语言用词的准确性。

 

章超《编花篮》

 

刘学苏老师建议先有归纳、后有分层解读，问题提出遵循“先总起、再分点、再总结”的思路。徐子伊老师就具体教学过程中遇到的问题提出了意见。徐丽燕老师建议单元教学目标再精简一些，突出核心指向。

 

 

 

课例研讨后，活动进入分组讨论环节。各评议小组与阐述人分组围绕课题内容展开深入讨论，进一步细化教学设计，聚焦关键问题的呈现方式、教学环节的取舍以及目标表述的精简准确，形成了更具操作性的修改思路。

 

 

三、研修共识：核心问题统领，关键问题支撑

 

本次研修进一步明确：单元设计应以核心问题统领方向，以关键问题搭建认知台阶；课时阐述要突出关键问题，目标表述要直接呈现重难点，教学环节要避免平均用力、追求讲透一段。同时，课例设计要关注学段衔接，善用示范、律动、乐器等手段支持学生体验。

 

工作室成员表示，将以此次研修为契机，继续打磨课例，让核心问题真正统领单元、关键问题真正支撑课堂，推动教学设计从“讲全”走向“讲透”。