为落实新课标精神，倡导“瓯知行”课堂变革，推动学校内涵项目走深走实，11月9日，瓯海区教育研究院院长陈加仓，副院长张林勇、董晓群，副书记董爱敏带领院全体人员前往瓯海区泽雅镇第一小学、瓯海区泽雅中学，开展研训员业务学习暨“瓯知行”内涵项目巡导活动。
会场一：
五科并开竞秀，学本课堂落地
上午五门学科同时开课。林丽诗老师执教《平行四边形的面积》，以“转化”为主线，让学生在剪拼、拉伸、方格探究中经历猜想、操作、推理、归纳的过程；林铱琳老师执教《秋天》，借助创意落叶板书、直观教具，带领学生走进课文。孩子们在情境中识字，辨析“了”“子”的字形差异，初步认识了自然段。马春燕老师的英语对话课围绕“零花钱怎么花”设计问题链，引导学生辨析“需要”与“想要”并迁移至生活安排；王茜茜老师的《跪跳起动作方法1》循分解模仿、高低垫辅助到完整动作逐级递进，闯关游戏与体能练习交替，学生在反复尝试中体悟发力原理。翁嫦嫦老师执教劳动课《竹编风铃》，引导学生在“一挑一压”中完成编织，在互评中体会非遗传承与劳动创造。
一班一品展演，文化浸润无声
同一时段，五（1）逐光班与五（3）种子班同步展示班组文化。展示由学生自主主持，小小解说员介绍班级文化阵地，集体诵读班训与誓词，六个小组依次登台齐唱组歌、班歌。流程完整、组织有序，孩子们站上讲台已见成长的模样。
精准把脉课例，回归教学本真
课后，各学科研训员分组评课。董晓群表示一年级课堂要守住“十分钟自主朗读、十分钟课内书写”的底线，以多元朗读纠正唱读与字音偏差，依托完整语境指导长句子朗读，识字教学聚焦音形难点，课堂回归课本与板书。金海跃表示林丽诗老师的课结构清晰流畅，教学设计逻辑性强，学生课堂习惯良好，乐于表达，建议在数格子等核心探究环节充分给予学生自主探究时间。
丁邱邱建议英语课让核心语句反复滚动，以大活动承载听说，并在单元教学前启用预学单，化解新教材的衔接断层；陈春辉肯定体育课学练梯度分明、“学、练、赛、评”一体化落实，建议增设跪立提膝保护等辅助练习，加强对薄弱学生的个别化指导。
潘天真建议提供“一挑一压”技法指导之外，进一步落实劳动规范与对非遗文化理解。谷建伟表示班组文化为跨学科项目提供了协作基础与组织保障，若能与项目推进拧成一股绳，典型项目的落地与推广便有了更稳的支点。
示范执教引路，讲座赋能衔接
白常平执教《欣赏密铺作品》，从生活图案引出“无空隙、不重叠”的概念，借埃舍尔“飞马”图揭示平移变换的逻辑，再让学生画、剪、移、拼，感受几何之美。丁邱邱作《PEP六年级新教材单元前置衔接及实施路径》专题讲座，从主题脉络、资源激活、梯度问题等方面给出衔接策略，并以“规则”“旅行”两个主题为例，讲解“前置预学—课堂探究—课后巩固”具体实施路径。
三轴定骨立标，合伙深耕育人
下午，泽雅镇第一小学校长林郑伟以《三轴定骨，合伙深耕：做中学理念下跨学科教学的泽小实践》为题进行汇报。针对学校早期跨学科尝试散点化、项目与学段缺少关联的困境，学校把“做中学”嵌入“山水育人、五维赋能”的办学理念，立起三轴坐标，开发“绿少科院”“纸山博物馆”等项目，让学生在真实问题中走完观察、探究、验证的闭环。
肯定实践成果，把脉项目路径
张林勇肯定了学校依托地域资源开发跨学科项目、构建三类结构、以家校社协同建立教育合伙人制度的探索，认为文化馆“24节气”绘画、农科院大棚种植探究等实践扎实，教师梯队合理、学校有潜力；建议扩大资源覆盖面，把泽雅镇及周边资源纳入项目版图，并引入外部高端资源激活办学活力。
下午，张林勇带领教育科学研究室成员针对学校科研开展情况进行调研，肯定了学校积极开展的跨学科项目与在地资源课程设计。张林勇强调学校要基于自身真实问题制定学生素养目标，再设计任务活动、对接学科内容，形成“目标—任务—学科支撑—回到目标”的闭环，避免学科拼盘；坚持典型先行，先做少量短、实、能产出的项目，提炼方法后再推广。
会场二：
随堂听课细把脉，评课研讨话教学
上午，各学科研训员分头走进教室，聆听老师们的课堂教学，近距离观察课堂教学生态与学生的学习状态。上课结束后，各学科研训员与对应学科教师分组展开评课。大家围绕课堂教学的设计与实施展开交流，梳理课堂亮点，并针对教学中的问题提出进一步改进思路。
班组文化展风采，知行合一育新人
在七年级，泽雅中学进行了“瓯知行”班组文化展示。七年级的班组文化与课堂生态得以呈现，展现了学校以文化立班、以班组建设撬动课堂变革的积极探索。
研训员登台示范，课堂讲座双赋能
白福清执教数学课《八上第二章特殊三角形复习》，以学历案为载体，带领学生在复习中梳理知识、建构方法；黄友上带来《适性支持，带班过关》专题讲座，为班主任带来新的带班视角。麻素芳作《如何做好学段衔接——中小学美术同一领域教学目标精准设定》专题讲座，将美育充分展现在教学之中。研训员们立足课堂、现身说法，为一线教师的专业成长提供了示范与指导。
深耕学历案课改，赋能乡村教育提质
泽雅中学校长潘建益作《深耕学历案课改 赋能乡村教育提质》主题汇报，系统梳理了学校学历案课改的整体思路与实践路径，明确以“教学评一致性”为核心的教学载体，历经“模仿尝试—一课三研—单元学历案—三会能力—学评共生”五个阶段的递进。课堂变革从“传统教案”走向“学历案”、从课时学历案走向单元学历案、从表层落地走向内涵扎根。
调研反馈明方向，专业引领再出发
陈加仓充分肯定了学校学历案课改的探索与成效，并就课堂变革的深化方向提出建议：把学历案要素与市新常规的要求相衔接，突出学习力培育；立足学情，在学历案编写与教学中加强“基础加拓展”的思路；结合学校学生实际，加强实践能力与创新能力的培养；把“教学评一致性”提升到“评价即教学”的更高阶思维层面；加强学生自评互评能力的培养，让自驱型课堂变革的理念与学历案深度融合，促进师生共同成长。
工作布置 总结反馈
会上，董爱敏副书记传达市级教科研活动规范化等文件要求，组织开展主题党日、廉洁自律等专题学习。各分管领导复盘前期教研工作，部署初中新常规调研、五年级质量抽测、新苗认定等重点工作，同步推进校本研修规划、2027 年区级课题申报等科研工作。陈加仓院长作总结讲话，要求全体人员严守廉政底线、规范评审流程，持续提炼瓯海教研经验，深化教育共富帮扶；聚焦学科美育等改革项目，抓实校长培训，科学谋划 2027 年度工作。会议要求全体研训员对照部署细化落实，立足岗位担当作为，助力区域教育高质量发展。
来源：瓯海区教育教育研究教育科学研究室