2025学年李凯和名师工作室个人研修计划（陈彤心） 

2025学年李凯和名师工作室个人研修计划（陈彤心） 

能加入名师工作室，与优秀的老师们并肩前行，我深感荣幸，也深知这是提升自身教学能力、实现专业成长的关键契机。为充分借助工作室的资源与名师引领，我结合自身教学现状与工作室培养方向，制定本研修计划。

一、自我分析

在以往的教学工作中，我已熟悉小学语文基础教学流程，对2022版课程标准有初步认知，且具备较强的学习热情，愿意在课堂中尝试实践“单元整体教学”等教学理念。但作为一名刚入职不久的新教师，教学经验相对不足，课堂上对于学生的提问和引导不够精准，对“单元整体教学”的设计逻辑、目标拆解与“教学评一致性”的落地缺乏系统经验；教育科研意识薄弱，缺乏教学反思的深度与课题研究的基础，在资源整合与成果输出方面能力不足。

二、发展规划总目标

1.通过三年研修，全面掌握“小学语文单元整体教学”的设计与实施方法，能够充分调动学生学习的积极性，形成符合自身风格的教学模式。

2.提升教育科研能力，能独立开展教学研究并输出成果，逐步成长为兼具课堂实践能力与研究能力的青年教师。

三、阶段性目标

（一）第一阶段（2025年10月-11月）

1. 完成“单元整体教学”核心书籍阅读，重点标注“单元目标拆解”“课时衔接逻辑”等关键知识点。

2. 主动参与工作室成员分工，与工作室成员沟通交流自己遇到的单元教学疑问，积极参与讨论。

3. 选取1个二年级语文基础单元，对照工作室提供的优秀案例，尝试撰写简易单元教学框架，并在导师指导下修改。

（二）第二阶段（2025年12月-2026年4月）：

1. 开展识字单元以及阅读单元的课堂教学实践，先独立撰写完整单元教学设计，再在本校班级试教1-2课时，根据导师点评修改教学设计，最终形成1份可复用的单元教学案例。

2.全程参与工作室的研课磨课活动，每次提前研读执教成员的单元设计方案，听课时记录并提出与单元教学相关的问题，每节课后撰写听课反思，重点分析“单元理念落地细节”“学生反馈与目标达成度”。

（三）第三阶段（2026年5月-8月）：

1.汇总本学年完成的单元教学案例，提炼共性问题，撰写1篇学年教学反思报告，明确下一阶段改进方向；挑选1个最优案例，按工作室要求修改后，投稿至区级教育期刊或参与校级教学成果评比。

2.结合本学年实践经验与不足，初步确定下一学年重点突破方向，制定第二学年个人研修初步计划，为深入研究做好准备。

四、具体措施

（一）深耕理论，筑牢知识根基

1. 紧跟工作室“伙伴共读”节奏，优先阅读与“单元整体教学”相关的专著，撰写读书心得。

2. 定期梳理工作室发布的“单元整体教学”优秀案例、专家讲座视频，标注重点方法与可借鉴经验。

（二）聚焦课堂，锤炼教学能力

1.按照工作室的年度工作安排，积极参与各项活动，如公开课、示范课和专题讲座等。与工作室成员共同交流、研讨，相互学习、相互启发。

2.积极主动参加学校教研活动、工作室的教学研讨活动，认真进行课堂实践与反思，在实践中提高自己的教学能力，形成自己的教学风格。

（三）借力团队，弥补能力短板

1. 主动向工作室导师与资深成员请教，针对“单元教学目标拆解”“评价任务设计”等难点问题进行交流，做好交流记录并应用于教学。

2. 积极参与工作室微信群、QQ群的日常研讨，针对成员提出的单元教学困惑，主动分享自身实践经验或查找相关资料协助解答，在交流中深化对教学问题的理解。

（四）强化科研，提升成果输出

1. 养成“教学即研究”的习惯，每节课后撰写教学反思，重点记录“单元整体教学”落地中的问题与解决尝试；每学期将反思整合，形成1份完整的单元教学案例报告。

2. 撰写论文，按照“每年提前规划写作方向，主动向工作室有论文发表经验的成员请教写作技巧，确保成果质量。

3. 紧跟工作室课题研究进度，按时完成分配的任务，同时主动学习课题申报、数据整理与报告撰写的方法，为第三阶段独立开展课题研究做好准备。

我会以本计划为指引，在工作室成员的帮助下，脚踏实地落实每一项任务，力争在三年后成长为符合工作室要求、能为区域语文教学贡献力量的青年教师。