包绮旋 成祖秀名师工作室个人三年发展规划

  个人三年发展规划 (2025.9 - 2028.8)

温州市城市绿轴幼儿园绿轴区 包绮旋

一、自我剖析

作为具备公开课经验与基础园本课程设计能力的经验型教师，当前薄弱点主要由以下三个问题：一是园本课程实施经验薄弱，尤其缺乏结合幼儿生活设计、落地课程的系统性方法；二是数学与科学探究教学存在困难，难以将学科内容与幼儿生活场景融合，且科学探究活动常因设计不足导致参与度低；三是AI技术应用不深入，虽会基础操作，但未形成“AI赋能课程设计-教学实施-师幼互动优化”的闭环，无法用AI破解上述教学痛点，需通过三年研修实现从“会教学”到“善设计、能攻坚、懂赋能”的转变。

二、三年发展总目标

1.课程与学科教学能力：三年内，能熟练结合幼儿生活设计并实施园本课程，完全掌握“基于园本课程组织数学学习与科学探究”的方法，其中科学探究课幼儿参与度提升，数字化教学能覆盖“生活场景导入-探究实践-应用拓展”全环节。

2. AI赋能能力：实现“工具使用-痛点破解-资源建设”三级突破。第一年初步搭建个人“AI教学资源库”，第二年用AI开发“本土文化+园本课程”，第三年形成“AI+数学/科学”教学模式，能独立研发“低成本、高互动”科学探究资源包。

3.师幼互动与辐射能力：以“高质量师幼互动”为核心，三年内输出3份师幼互动AI诊断报告；参与“送教到薄弱园”不少于2次。

4.进度安排 时间阶段

（1）在工作室“共性筑基”的基础上，初步形成以“科学探究/数学活动与生活化课程融合”或“AI支持下的师幼互动优化”为方向的个人教学研究专长。

（2）在区内同辈教师中具有一定辨识度和影响力。

三、分阶段目标与举措

（一）第一学年（2025.9-2026.8）：基础夯实·资源起步

核心任务：破解“园本课程实施入门难”，初步用AI辅助师幼互动，在教学、科研、辐射引领方面形成个人特色，达成区级及以上成果突破。

举措：

1.园本课程实践攻坚：参与园本课程研发组会议，独立设计2个“七彩空间游戏”主题集体教学活动（涵盖数学、科学领域），依托“一课三研”开展2次园本课程实践：一研聚焦“幼儿生活场景筛选”，二研实践中重点观察“师幼互动提问类型”，三研通过“案例复盘”优化课程环节，最终形成1份“生活+学科”融合的园本课程教案。

2.AI技术深度应用：每周固定1小时学习AI工具操作，完成集体教学视频AI分析实践不少于8次，形成《AI师幼互动诊断分析报告》1份作为课题素材，梳理3个领域AI应用案例并形成个人实操手册。

3.科研与论文突破：以核心成员或执笔人身份参与2项区级及以上课题并结题，力争获奖；围绕“七彩空间游戏”实践，完成2篇论文/案例撰写并投稿，争取区级及以上评比获奖。

4.辐射引领实效落地：完成数学或科学领域区级公开课展示1次，参与“送教到薄弱园”活动1次并融入AI辅助环节，整理学年成果形成电子成果集并在园内分享。

（二）第二学年（2026.9-2027.7）：痛点突破·本土融合

核心任务：解决“数学/科学教学难”，用AI开发“本土文化+园本课程”，研发科学探究资源包

1.学科教学痛点攻坚

针对数学教学，依托“一课三研”开展“生活场景化教学”实践：一研用AI分析幼儿生活高频场景（如“整理玩具”“分点心”），筛选适合的数学知识点；二研实践中用“案例复盘”优化“幼儿操作环节”；三研形成《数学教学生活场景匹配指南》，明确不同数学内容对应的生活载体。

针对科学探究低效，每学期开展“AI+探究课”：10-11月用AI分析“幼儿探究参与低”的原因（如材料难度不适、引导语模糊），12月-次年1月研发“低成本、高互动”探究资源包，2-4月实践应用并通过AI监测幼儿参与度，确保资源包适配性。

2.AI+本土课程开发

牵头1次“本土文化+AI”园本课程开发：结合瓯海本土元素（如“龙舟基地”“茶山杨梅”），用AI思维导图软件生成课程框架（含“材料分析”“设计意图”“AI运用分析”三部分），团队协作完成“课程脚本+教学资源”，最终形成1份可推广的“本土+生活+学科”融合课程方案。

3. 辐射与互动优化

参与“送教到薄弱园”，带去“本土文化园本课程”，现场参与教师用AI调整课程环节，解决“课程落地难”问题。

（三）第三学年（2027.9-2028.8）：模式成型·成果辐射

核心任务：形成“园本课程+数学/科学+AI”教学模式，输出可复制成果，深化辐射

1.课程与学科教学模式凝练

开展“园本课程+数学/科学”整合实践：每次围绕1个幼儿生活主题（如“春天的植物”），同步设计数学“测量植物高度”、科学“植物生长条件探究”课程，通过“一课三研+案例复盘”优化环节，形成“主题统整、学科融合”的教学模式。

2.AI赋能与成果输出

参与工作室“AI教学资源库”共建，协助完善资源库分类（如按“数学/科学”“生活场景”划分）。

3.辐射引领与师幼互动深化

参与“送教到农村园”，帮助农村园教师掌握“倾听儿童、支持学习”的诊断方法。指导本组新教师完成“园本课程+AI”设计，重点教其“用AI筛选生活场景”“分析科学探究互动数据”，助力新教师缩短课程实施适应周期。

四、保障措施

时间管理：每周预留固定时间，用于“一课三研”活动参与、集体教学AI工具分析、园本课程教案反思写作，确保研修任务与教学实践深度融合。

资源利用：充分利用工作室提供的专家资源、平台资源（瓯教云、云慧玩）和同伴资源，主动请教，积极互动。结合AI工具（如豆包、DeepSeek）优化集体教学活动设计与师幼互动分析。

反思调整：每学期末对照《星级评价办法》中“学员成长度”指标，围绕“一课三研”成效、集体教学AI应用效果、园本课程实施质量进行自评，结合导师反馈动态调整下阶段“一课三研”参与重点与集体教学改进方向。