2025学年詹丽芬名师工作室学员个人研修计划（郑温柔）

时间

具体安排

2025年9月

通过填写个人三年成长规划，进行深入自我剖析，将自我认知、目标定位、专业成长措施和阅读积累四大模块有机结合，形成一个完整的个人成长规划体系。这个体系为我的职业发展提供了清晰的路线图，使我能够明确自己在不同阶段的发展方向和重点任务。从而使我在每个学年都有明确的目标和任务，通过逐步实现这些目标，不断积累经验和能力，为下一个阶段的发展打下坚实的基础。

聆听专家讲座《科学幼小衔接的理念与路径》，形成属于大一班的班级问题清单，针对问题清单进行研讨。

2025年10月

需要学习主题审议的相关方法和技巧，如如何提出有针对性的问题、如何进行有效的讨论和交流、如何达成共识等。可以通过参加培训、阅读相关书籍和文章等方式进行学习，提高自己的审议能力。从理论层面清晰理解主题审议在幼儿教育课程设计中的重要性、流程与关键要点。精准把握幼儿从幼儿园过渡到小学所需的核心能力，如学习能力（专注力、记忆力、思维力）、社会适应能力（人际交往、情绪管理、规则意识）、生活自理能力（时间管理、物品整理、自我照顾）等。深入理解这些能力在不同年龄阶段幼儿身上的表现特征及发展规律，能够依据幼儿发展实际制定针对性的培养策略。在分享和研讨各园所方案的过程中，学习借鉴不同园所的优秀经验和创新思路。完成主题审议记录表以及优化后的主题网络图。

2025年11月

提前获取课例的教学设计、教案等相关资料，详细了解教学目标、教学重难点、教学环节以及预计达到的教学效果。同时，对教材中关于蜗牛的知识内容进行深入研读，明确幼儿在该主题下应掌握的基础知识和技能，为后续的观察和诊断提供准确依据。明确本次诊断研讨的重点围绕“观察探究”和“任务意识”展开，确定具体的研讨流程。系统学习与幼儿观察探究能力和任务意识培养相关的教育教学理论，了解不同年龄段幼儿在注意力、观察力、思维能力以及自我控制能力等方面的差异，以便在观察课例时能够准确判断幼儿的行为表现是否符合其年龄特点。

根据“观察探究”和“任务意识”两个重点观察内容，设计详细、具体的观察记录表。

2025年12月

提前对教材中关于大扫除活动所涉及的生活技能、社会交往知识等内容进行深入研读，明确幼儿在该主题下应掌握的基础知识和技能。系统学习与幼儿自我服务能力和服务集体意识培养相关的教育教学理论，如生活教育理论、社会学习理论等。了解这些理论在幼儿教育中的应用，为观察和分析课例提供理论支持。深入研究3 - 6岁幼儿在自我服务和服务集体方面的发展特点和规律。了解不同年龄段幼儿在生活自理能力、合作能力、责任感等方面的差异，以便在观察课例时能够准确判断幼儿的行为表现是否符合其年龄特点，为教学诊断提供科学依据。

根据“自我服务”和“服务集体”两个重点观察内容，设计详细、具体的观察记录表。

2026年1月

积极参与活动，能够全面了解幼小衔接活动的主题、目标、具体内容、实施流程以及预期达到的效果。根据评价目标，将评价内容划分为多个维度。根据评价主体和评价项目的特点，选择合适的评价方法。提前了解到常见的评价方法有观察法、作品分析法、问卷调查法、访谈法等。从而能够开发一份《幼小衔接主题活动实施效果简易评价表》。

2026年3月

需要研读幼小衔接相关的教育理论，如儿童发展心理学、教育生态学中关于幼儿入学准备的内容，为审议提供理论支持。可以与附近小学的教师进行沟通，了解小学一年级的课程设置、教学要求、行为规范等方面的信息。明确幼儿在进入小学前需要具备的知识、技能和习惯，以便在主题审议中更好地对接小学教育。通过观察、谈话、问卷调查等方式，收集本班幼儿在认知、情感、社会交往、生活自理等方面的发展现状。了解幼儿对上小学的期待、担忧和已有经验，为制定符合幼儿实际需求的主题方案提供依据。

2026年4月

需要深入研读与“换牙”相关的教材、课程标准，明确该主题在幼儿教育阶段的教学目标、重点和难点。收集与换牙主题相关的教学资源，如绘本、科普视频、儿歌等。分析这些资源的特点和适用性，以便在观摩课例时能够更好地理解教师如何运用这些资源进行教学。需要学习和掌握科学的课堂观察方法，如定量观察和定性观察相结合的方法。了解如何设计观察记录表，明确观察的维度和指标，如教学目标达成情况、教学方法运用、师生互动等。参加相关的培训或研讨活动，学习其他教师在课堂观察方面的经验和技巧，提高自己的课堂观察能力。

学习教学诊断的相关理论和方法，了解如何根据课堂观察的结果对教学进行诊断和分析。掌握常见的教学问题及解决方法，如教学目标不明确、教学方法不当、师生互动不充分等。

通过对以往课例的分析和反思，积累教学诊断的经验，提高自己发现问题和解决问题的能力。

2026年5月

收集国家和地方关于幼儿毕业阶段教育以及幼小衔接中情感和社会性发展方面的政策文件，了解教育部门对此阶段教育的目标和要求。研读儿童发展心理学、幼儿教育社会学等相关理论书籍和文章，特别是关于幼儿情感发展、社会性成长以及毕业阶段心理变化的内容，为审议提供理论依据。通过观察记录、作品分析、日常交流等方式，收集幼儿在《再见，幼儿园》主题实施过程中的情感表现、社会交往行为等数据。对收集到的数据进行整理和分析，了解幼儿在情感衔接和社会性准备方面的发展水平和存在的问题。从主题实施过程中挑选出具有代表性的活动案例，包括成功的经验和存在的问题。针对筛选出的案例，回顾在实施过程中进行的调整和改进。分析调整的原因、采取的措施以及调整后的效果。准备相关的图片、视频等资料，辅助说明案例的调整情况，使分享更加生动直观。思考如何进一步丰富幼儿对幼儿园的情感体验，增强他们对幼儿园的眷恋和感恩之情。探讨如何引导幼儿正确表达和释放毕业情感，避免出现过度悲伤或焦虑的情绪。可以提供一些情感表达的方式，如绘画、音乐、角色扮演等。根据资料收集和研讨方向思考的结果，初步撰写《再见，幼儿园》主题调整方案。方案应包括调整的目标、内容、方法和时间安排等方面。对调整方案进行初步的论证和分析，评估其可行性和有效性。

2026年6月

需要提前整理资料，学员终期成果汇报、优秀课例、案例展示等等。完成工作室年度报告；成果汇编。