幼小衔接主题课程共建与教师能力提升——詹丽芬名师工作站三年培养方案（2025-2028）

幼小衔接主题课程共建与教师能力提升

——詹丽芬名师工作站三年培养方案（2025-2028）

一、指导思想

为深入贯彻《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等文件精神，詹丽芬名师工作站立足瓯海区郭溪实验幼儿园的教育实践，坚持以儿童发展为中心，以解决实际问题为导向，系统推进幼小衔接教育质量的提升。我们认识到，科学实施幼小衔接是基础教育高质量发展的重要保障，对促进儿童全面发展和身心健康具有奠基性作用。

当前，在幼小衔接实践中仍存在“课程内容零散、实施方法单一、评价机制不健全”等问题。为此，工作站将以“主题课程共建与教师专业成长”为双主线，秉持“儿童为本、双向衔接、系统推进”的原则，充分发挥名师的示范引领作用。依托郭溪实验幼儿园的园本基础，整合高校专家、教研员与一线教师的智慧，构建“学习—实践—反思—提升”的专业发展路径。通过三年系统化、分阶段的培养，建立可操作、可推广的幼小衔接主题课程实施模式，提升成员课程设计与教学实践能力，为区域学前教育发展提供专业支持。

二、工作站优势与定位

（一）核心优势

1.扎实的园本实践基础

工作站设于瓯海区郭溪实验幼儿园，该园在“生活化课程”和“游戏化学习”方面积累了丰富经验，为幼小衔接主题课程的开发与实施提供了可靠的实践场域和资源支持。

2.多层次的导师团队

工作站汇聚高校专家、区域教研员、一线名教师等多方力量，形成理论引领与实践指导相结合的导师团队，保障研修活动的专业性与实效性。

2.持续的成果传承

工作站将充分借鉴郭溪实验幼儿园在主题课程开发方面的已有成果，结合区域实际进行优化创新，确保研修内容立足现实、面向未来。

（二）工作站定位

工作站定位为“课程共建平台、教师成长基地、成果辐射中心”：

 

课程共建平台：聚焦幼小衔接主题课程的开发与实践；

教师成长基地：通过系统培养提升成员课程实施与研究能力；

成果辐射中心：将有效经验和成果在区域内推广，带动更多教师专业发展。

三、培养目标

（一）第一年（奠基年）：理念建立与基础能力培养

1.深入理解幼小衔接政策理念，树立科学的儿童发展观；

2.掌握主题课程设计的基本方法，能参与课程审议与优化；

3.在班级中实施1-2个主题课程活动，并进行实践反思。

（二）第二年（深化年）：课程开发与实施能力提升

1.系统把握幼小衔接中的关键经验与素养要求；

2.能独立设计并实施主题课程，开展过程性评价；

3.每位成员主导开发1个主题案例，初步形成课程实施模式。

（三）第三年（升华年）：成果凝练与辐射能力形成

1.形成个性化的课程实施理念，具备指导他人的能力；

2.能优化使用课程评价工具，完善课程实施效果；

3.工作站形成完整的主题课程资源包，成员在区域内发挥示范作用。

四、研究内容

以“幼小衔接主题课程的园本化实践研究”为核心，重点解决课程内容碎片化、实施过程单一化等问题，通过三年探索，构建适合本园特点的主题课程体系，实现入学准备教育与幼儿日常活动的有机融合。

第一年：聚焦于“主题审议模式的探索与衔接元素的深度挖掘”。重点研究如何通过有效的审议，将素养目标转化为具体的主题活动内容。

第二年：聚焦于“主题活动实施策略的优化与过程性评价工具的开发”。重点研究如何支持儿童在活动中的深度学习，以及如何科学评价活动成效。

第三年：聚焦于“课程体系的整合与家园校协同机制的完善”。重点对整个学年的主题活动进行系统梳理，形成体系，并探索如何有效联动家庭与小学，形成教育合力。

五、研修措施

（一）系统化理论学习

每学期研读1本专业书籍，举办读书交流会；

定期邀请专家开展专题讲座，更新教育理念；

组织成员关注幼教前沿动态，拓宽专业视野。

（二）实践性课程研究

开展沉浸式跟岗学习，观摩优质课程实施；

组织“同课异构”“一课多研”等教学研讨活动；

通过工作坊形式合作开发课程案例，共享实践经验。

（三）常态化研讨交流

每季度举办专题沙龙，聚焦实践问题深入探讨；

鼓励成员参与子课题研究，提升研究能力；

建立工作站资源库，实现成果共建共享。

（四）开放式成果辐射

每学期举办成果展示活动，分享阶段研究成果；

组织送教下乡活动，推广有效经验；

通过公众号等平台宣传工作站成果，扩大影响。

（五）园本化研修机制

1.制定园本研修方案

工作站将协助郭溪实验幼儿园制定《幼小衔接主题课程园本研修计划》，明确各阶段研修重点与实施要求。通过“个人反思—小组研讨—园级展示”三级研修机制，推动教师在课程实施中持续成长。每学期组织两次全园联合教研，集中解决课程实施中的共性问题，形成具有本园特色的实施路径。

2.强化学科教学指导

重点围绕“语言表达”“社会适应”“科学探究”等领域，指导教师开展学科融合教学研究。通过成立学科教研组、开展微格教学分析、组织教学案例评比等方式，提升教师的教学设计与实施能力。鼓励教师基于日常教学开展行动研究，形成“实践—研究—改进”的专业发展循环。

六、预期目标

（一）课程建设成果

形成《幼小衔接主题课程实施指南》及配套案例集；

开发课程观察量表、家园协作手册等实用工具；

三年内成员在区级以上发表或获奖论文不少于5篇；

完成一项区级以上相关课题研究。

（二）教师发展成果

全部成员能承担园级公开教学或经验分享；

培养1-2名在区内有一定影响的骨干教师；

每位成员形成1个优质课程案例和1篇实践成果；

建成协作共进的专业学习共同体。

（三）主持人提升成效

通过团队带领深化专业理解，提升课程领导力；

在区域内形成一定学术影响力；

凝练形成可推广的课程实施经验。

本方案是工作站未来三年发展的行动指引。我们将结合实际不断优化实施过程，确保培养目标有效达成。期待通过全体成员的共同努力，为幼儿的健康成长和教师的专业发展作出积极贡献。

 

詹丽芬名师工作站主持人

2025年10月20日