吴晓娟2025学年学习计划

 

吴晓娟老师个人发展2025学年计划

（2025学年）

一、 自培主题

“深耕本土，融合创新：基于泽雅在地资源的跨学科教学实践与研修能力提升”

二、 自培目标

    1.认知与挖掘目标： 系统性地梳理、识别并深度挖掘泽雅镇至少3类核心在地资源（如：历史文化遗址、特色产业、自然生态、民俗非遗等），并建立个人“在地资源素材库”。

  2.设计与实践目标： 能够独立设计并实施至少2个将在地资源与语文、数学、科学、美术、道德与法治等学科相融合的跨学科主题教学案例/项目化学习（PBL）单元，并在课堂教学中进行实践。

  3.研修与反思目标： 形成“实践-观察-反思-改进”的个人研修闭环。通过撰写教学反思、教育叙事、制作微课等形式，沉淀研修成果，并能在教研组内进行分享交流，初步形成个人教学特色。

   4.评价与创新目标： 探索并初步构建一套适用于“在地资源融合式教学”的学生学习成果多元评价方式（如：作品评价、表现性评价、档案袋评价等），激发学生兴趣，提升综合素养。

三、 具体措施

 

第一阶段：资源梳理与理论学习（9月-11月）

    1.“在地资源”地图绘制： 利用周末时间，实地走访考察本地的博物馆、规划馆、老街、公园、特色农场等，用拍照、录像、笔记等方式记录，并绘制一份图文并茂的“本地教育资源地图”。

2. 建立数字素材库： 在电脑中建立分类文件夹（如：历史人文、自然地理、民间艺术、现代发展），将持续收集的文字、图片、视频、音频、实物标本（如特色植物、岩石）等资料归档入库。

   3.专题阅读与线上学习：

  （1）阅读1-2本关于项目化学习（PBL）、STEAM教育、乡土教育的书籍或专著。

   （2）关注“中国知网”、“浙师地方课程”等公众号或网站，学习借鉴优秀的在地课程案例。

  （3）完成至少2个关于“跨学科教学设计”或“在地课程开发”的线上微课程学习。

第二阶段：教学设计与实践探索（12月-次年3月）

（1）“1+1”融合教学设计： 选择1个核心在地资源（如：本地纸山文化），尝试与1个主要学科（如：语文-描写景物）和1个其他学科（如：美术-画运河风光/科学-水质初步观察）进行融合，设计一个微型主题教学单元。

2.邀请听课与协同教学： 邀请同年级的语文、科学或美术老师听课，甚至尝试邀请该科目老师共同上一节课，探索真正的“协同教学”模式，课后积极听取他们的反馈。

3.实践记录： 用手机拍摄记录课堂实践中的精彩瞬间、学生活动片段及最终成果，为后续反思和成果提炼积累素材。

第三阶段：反思提炼与成果固化（4月-6月）

1.撰写教学反思与案例： 针对实践过的教学单元，撰写详细的教学反思和至少1个成熟的教学案例，格式规范，包含背景、目标、过程、成果及反思。

2.制作微课或教育叙事视频： 将最成功的一次教学实践，剪辑制作成一个5-10分钟的微课或教育叙事视频，展示学生从探索到产出的过程。

3.成果分享与交流：

   （1）在教研组或校级层面进行一次专题分享，展示自己的“资源地图”“素材库”和教学案例。

   （2）将成熟的教学案例、微课等成果投稿至区、市级的比赛或征文活动，争取获得认可。

四、预期自培成效

1.形成有形成果：

  （1）1份《泽雅在地教育资源地图》

  （2）1个分类清晰、内容丰富的“个人在地资源数字素材库”

  （3）至少2份高质量的《在地资源融合式教学》教学设计案例及课件

   （4）1个展示教学实践过程的微课或教育叙事视频

2.提升专业能力：

   （1）显著提升课程资源的开发、整合与利用能力。

   （2）初步掌握跨学科项目化学习的设计与实施能力。

   （3）强化教学反思、成果凝练和分享表达的能力。

3.影响学生与发展：

   （1）所带班级的学生对家乡文化的认同感和自豪感明显增强。

   （2）学生在项目实践中，合作探究、解决问题、创造性表达等综合素养得到发展。

   （3）学生的学习成果（如调查报告、手工作品、绘画、表演等）丰富多样。

五、 学年自培计划进度表