李凯和名师工作站三年培养方案（瓯海区潘桥第二小学2025-2027）

李凯和名师工作室设站学校三年培养计划

(2025学年—2027学年)

一、指导思想

立足瓯海区潘桥第二小学语文学科发展需求与教师专业成长实际，以"单元整体教学"为核心研修方向，依托李凯和名师工作室优质资源，深度融合瓯海区外国语学校的先进经验，通过"诊断-规划-实践-辐射"四阶培养路径，构建"理论引领、课例支撑、课题驱动、校际联动"的研修体系。以提升教师单元整体教学设计能力为抓手，推动教研组校本研修质量提升，促进学校语文学科教学质量的内涵式发展，打造一支具有单元教学创新能力的骨干教师队伍，形成区域内有影响力的教学研究成果。

二、培养目标

1.总体目标

1.构建以"单元整体教学"为特色的校本研修体系，教研组具备自主开发单元教学资源的能力；

2.培养3-5名熟练掌握单元整体教学设计与实施策略的骨干教师，并在区域内发挥示范引领作用；

3.与瓯海区外国语学校建立"资源共享、经验互鉴、协同发展"的长效合作机制；

4.形成2-3个具有推广价值的单元整体教学典型案例和教学模式。

2.具体目标

 

三、培养对象

潘桥二小语文学科全体教师，重点聚焦骨干教师、教研组长及有强烈发展意愿的中青年教师。

四、核心内容与措施

第一学年：筑基·诊断（2025.9-2026.8）

诊断调研

1.开展"单元整体教学"实施现状调研（问卷+课堂观察+访谈）

2.联合瓯海区外国语学校专家进行对标分析

3,。形成《潘桥二小单元教学诊断报告》

机制建设

1.建立"1+1+N"协作机制（1个工作室+1所基地校+N个协作校）

2.制定《校际教研协作章程》

专业赋能

1.开展"单元教学理论与设计"专题培训（4次）

2.组织赴瓯海区外国语学校观摩单元教学示范课（2次）

第二学年：深化·实践（2026.9-2027.8）

课例研究

1.开展"大单元教学设计"工作坊（每月1次）

2.实施"一课三研"磨课制度（教学设计-实践-改进）

校际联动

1.举办"单元整体教学"同课异构活动（语文学科2次）

2.共建共享单元教学资源库（含教学设计、课件、作业设计等）

课题引领

1.立项区级课题《小学语文单元整体教学的实践研究》

2.开展"单元教学与学生核心素养发展"行动研究

第三学年：辐射·引领（2027.9-2028.8）

成果提炼

1.编撰《单元整体教学典型案例集》

2.形成"任务驱动式单元教学"模式

区域展示

1.承办瓯海区"单元教学"专题研讨会

2.骨干教师进行区级示范课展示（3节）

长效发展

1.制定《单元教学可持续发展计划》

2.建立校际教师发展共同体

五、保障措施

1.组织保障：成立由名师工作室主持人、设站学校校长、分管副校长、学科教研组长组成的联合领导小组，定期会商，统筹决策。明确设站校指定专人负责日常联络协调。

2.制度保障：将培养计划纳入设站学校整体工作计划和教师考核评价体系。保障教师参与研修的时间、经费和资源。建立规范的考勤、过程记录与效果评估制度。

3.资源保障：

（1）经费：设站学校提供必要的配套经费，保障专家指导、教师培训、教研活动、成果编印、展示交流等开支。工作室积极争取上级专项支持。

（2）时间：设站学校统筹安排，确保教师能按要求参加集中研修、入校指导及必要的外出学习活动。探索弹性工作制或调课机制。

（3）专业支持：名师工作室提供顶尖的专家智库、丰富的课程资源、成熟的培养模式和持续的跟踪指导。建立线上学习社区，实现资源共享与即时互动。

六、评估与反馈

1.过程性评估：每次入校指导后及时反馈，调整后续计划。每学期末进行阶段性小结评估，通过问卷、访谈、资料查阅、课堂观察等方式收集数据。

2.终结性评估：每学年末对照年度目标进行达成度评估。三年周期结束时，依据总目标和具体指标，进行全面、系统的终期评估。

3.多元评价：结合教师自评、同伴互评、教研组评价、学生反馈、教学成果、研究产出等多维度进行评价。

3.成果运用：评估报告作为总结经验和改进未来工作的依据，优秀经验在更大范围推广。

本计划是双方合作的蓝图与承诺。名师工作室将与设站学校同心协力，扎实落实各项举措，确保三年培养周期圆满成功，为设站学校学科发展和教师队伍素质提升贡献实质性力量。

   李凯和名师工作站（瓯海区潘桥第二小学点）

二〇二五年十月