黄建刚名校长工作室成员三年（2025-2028）研修成长规划（林旭亮）

本人作为黄建刚区名校长工作室学员，现年51周岁，现任校长正职，中层管理经验丰富，领导层面管理有一定自己的认识。结合工作室“因材施教理念下的学校教育管理与教学实践创新研究”核心主题，立足自身发展需求，摒弃仕途晋升诉求，以“精进学校管理能力、深化因材施教实践、沉淀管理经验成果”为核心目标，制定本三年个人发展规划，助力自身专业素养升级，同时为工作室发展贡献实践力量。

一、个人发展总目标

以工作室“因材施教”核心研究主题为引领，立足正职校长岗位实际，通过三年系统研修、实践探索与经验提炼，实现个人管理能力精准精进：一是深化对因材施教理念的理解与应用，将其融入学校管理、课程建设与团队引领全过程，优化现有管理模式；二是沉淀自身管理经验，结合新时代教育要求，形成具有个人特色的教育管理思路与实践路径；三是提升专业引领能力，既能高效统筹本校管理，也能为工作室成员提供实践参考，实现“自我精进、示范带动”的双重目标。

二、分阶段发展目标与具体举措

第一阶段（2025-2026年：理论筑基·实践起步，夯实管理根基）

核心目标：系统研习因材施教相关理论，结合自身管理经验梳理工作痛点，启动本校因材施教管理实践优化，完成理论与实践的初步衔接，夯实管理精进基础。

具体举措：

1. 参与工作室每月专题理论学习会、专家讲座、自主阅读，结合自身管理经验记录学习笔记，每季度形成1篇理论学习反思，聚焦“因材施教与校长管理”结合点，打破固有思维。

2. 利用工作室考核机制，完成每年不少于100小时学习任务，聚焦“因材施教与学校管理（AI）”“特色课程管理”“多元评价统筹”“学生素养培育”等专题，每学习一个专题，梳理1条可借鉴的管理思路。

4. 牵头开展本校“因材施教”管理现状调研，带领校内核心团队梳理课程、评价、教师引领等方面的不足，形成问题清单及2-3条改进建议并提交工作室，启动本校实践试点，每学期牵头开展1次试点研讨。

5. 参与工作室名校考察、跨校听课评课活动，学习名校因材施教管理模式与团队引领方法，提炼可借鉴经验融入自身工作，形成1篇考察心得。

第二阶段（2026-2027年：实践深化·能力提升，优化管理模式）

核心目标：深化因材施教理念在本校管理中的实践应用，优化特色课程、多元评价体系、学生素养培育系统的管理策略，提升团队引领与问题攻坚能力，形成初步管理实践成果。

具体举措：

1. 参与工作室特色课程、多元评价专题培训，邀请专家指导本校相关体系优化，牵头完成1-2门特色课程优化与实施管理，构建初步的因材施教学生评价机制，每学期组织1次校内专题研讨。

2. 参与工作室“实践攻坚”与成果交流会，分享本校实践进展、问题及解决方案，借鉴他人经验优化管理举措，每学期形成1篇实践进展总结。

3. 牵头成立本校“因材施教”实践管理小组，带领3-5名中层、骨干教师推进教学管理改革，每学期组织不少于2次校内研讨，提升团队引领能力。

4. 参与工作室跨校联合教研，分组开展共性问题研究，主动建言献策，参与形成1份跨校联合研究初步报告。

5. 结合因材施教实践，梳理自身管理经验，每学年撰写1篇管理随笔或实践案例，提交工作室交流。

第三阶段（2027-2028年：成果凝练·辐射带动，沉淀管理智慧）

核心目标：凝练因材施教管理实践成果，形成个人特色教育管理风格与实践路径，提升专业引领能力，为工作室成果推广、区域教育管理提供实践参考。

具体举措：

1. 系统总结三年实践经验，梳理本校管理优化成效与不足，撰写1篇聚焦“正职校长统筹推进因材施教实践”的研究报告或论文，注重实用性，提交工作室汇编。

2. 参与工作室“实践微讲堂”“成果展示周”等活动，结合自身管理积淀，每学年开展不少于1次专题分享，为工作室成员提供实践指导。

3. 推行“成果转化”行动，将自身管理经验、本校实践成果整理为可操作建议，为区域内其他学校提供参考，践行辐射推广目标。

4. 凝练个人管理风格，形成“沉稳务实、精准施策、以人为本”的管理特色，进一步提升统筹学校发展、引领教师成长的能力，实现管理能力精进。

5. 参与工作室每学期复盘会，总结三年发展得失，梳理后续提升方向，形成个人三年发展总结报告，践行终身学习理念。

三、个人保障措施

1. 时间保障：合理统筹岗位工作与工作室研修，保证每月参与学习研讨时间，确保各项举措落地，兼顾工作与学习平衡。

2. 学习保障：自主关注先进教育管理理念与实践案例，自己订购《校长会》等当下教育期刊并定期阅读，每季度自主学习不少于10小时，拓宽管理视野、更新理念。

3. 实践保障：将工作室研修内容与本校管理深度融合，学用结合，将研修成果应用于管理实践，通过实践检验并优化举措。

4. 反思保障：每季度反思管理与研修得失，及时调整举措，确保围绕“精进管理能力”核心目标推进。

5. 交流保障：主动与工作室成员交流探讨，虚心请教、真诚分享，借鉴他人经验弥补自身不足，提升专业引领能力。

四、预期发展成果

1. 理论成果：形成高质量学习心得不少于6篇、理论学习反思不少于6篇，撰写个人管理研究报告或论文1篇，提交优质管理案例不少于2个，参与工作室成果汇编。

2. 实践成果：优化本校因材施教管理模式，完善特色课程、学生素养培育体系与多元评价管理机制，打造管理骨干团队、提升学校管理效能，形成个人特色管理风格，管理能力显著精进。

3. 引领成果：为工作室成员提供实践指导与经验分享不少于1次，形成可借鉴的校长因材施教管理路径，为区域教育管理提供参考。

4. 个人成长：深化因材施教理念应用，打破固有思维，提升团队引领、统筹协调、问题攻坚能力，实现从“经验型校长”向“专业型、精细化校长”转变。

本人将以本规划为指引，珍惜工作室三年培养机会，立足自身岗位，摒弃仕途杂念，潜心研修、深耕实践，精进教育管理能力、沉淀管理智慧，为工作室发展、区域教育高质量发展贡献力量，不负校长职责与教育初心。

 

                                                                                            梧田一中执行校长  林旭亮

                             2025.11.20