黄建刚名校长工作室成员三年（2025-2028）研修成长规划（余盈盈）

一、指导思想

 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，紧扣黄建刚名校长工作室 “让每个孩子站在自己最适合的跑道上” 的核心教育理念，深入践行 “因材施教”办学思想，依托工作室理论研修、实践探索、成果辐射等平台资源，立足办学特色，聚焦人事政工教学管理主业与语文教学一线，实现个人管理能力、教学水平与学校 “因材施教” 实践效能的协同提升，助力工作室优质教育样本构建。

二、现状分析

（一）发展优势

1.教学实践扎实，深耕语文教学一线多年，积累了丰富的课堂教学经验，对学科教学规律有深刻把握，为教学管理提供实践支撑。

2.管理经验丰富，全面负责中小学人事政工教学一线工作，熟悉九年一贯制学校从教师招聘、培训考核到教学统筹的全流程管理要点。

3.科研基础良好，具备课题研究实践经验，主导学校阅读行远课程开发与实施，能将研究思维融入管理工作，推动问题解决。

 4. 工作视野开阔，参与名校长工作室搭建了更高交流平台，具备主动学习、整合资源的意识，可快速吸收先进管理理念。  

（二）存在不足

 1. 九年一贯制学段贯通管理能力有待强化：在中小学教学标准衔接、管理流程统一、师生跨学段适应指导等方面，缺乏系统化管理方案与工具。

 2. 人事政工与教学的协同管理效能不足：教师专业发展激励机制与教学业绩评价的关联性较弱，思政教育与学科教学的融合缺乏可落地的管理路径。

3. 团队建设与领导力待提升：对中层管理干部、青年教师的分层培养缺乏精准方案，团队协作中的冲突协调、目标共识构建能力需要加强。

4. 管理数字化与精细化程度不够：尚未充分运用数据工具分析教学质量、教师绩效等核心指标，管理决策多依赖经验，缺乏数据支撑。

三、发展目标 

（一）总体目标

1.教育理念提升：深化对教育本质和规律的理解，强化教育理想信念，更新教育理念，努力成长为 “懂教学、善管理、能引领” 的九年一贯制学校骨干管理者。

2.领导能力提高：加强先进教育及学校治理理念与方法的学习，增强教育教学管理领导能力。凝练 “贯通协同、数据驱动、育人为本” 的管理理念，形成人事政工与教学深度融合的管理模式。

3.科研能力增强：提升教育科研水平，产出有实践指导意义的研究成果，提高学术影响力。

（二）分段目标

第一年（基础夯实期）：系统掌握九年一贯制学校管理理论与工具，梳理人事、政工、教学管理的核心流程与痛点；构建教师分层培养初步框架；学习数字化管理工具提升基础管理能力。

第二年（实践优化期）：建立中小学教学衔接与管理贯通的标准化流程；完善教师“培养—考核—激励”一体化机制；能运用数据工具开展教学质量分析与管理决策，管理效能显著提升。

第三年（引领辐射期）：凝练个人管理理念与实践模式，形成可推广的管理案例；在区域内分享管理经验，发挥示范引领作用，学校人事教学管理水平进入区域前列。

四、路径措施

（一）专业学习：构建管理知识体系，筑牢能力根基

1. 管理理论深度学习，制定“管理+教学”双轨阅读计划，每学期精读 3 本核心书籍：管理类聚焦九年一贯制管理《中层领导力：从优秀到卓越》教学类结合语文教学与课程建设，每本书撰写心得，提炼可迁移的管理方法，在工作室读书会上分享。定期向工作室导师请教管理难题,获取针对性指导。   

（二）实践落地：聚焦管理痛点突破，提升实战能力。人事与教学协同管理实践。教师培养方面，构建“青年教师-骨干教师-名师”三级培养体系，为每位青年教师配备教学+管理双导师，制定《教师成长三年规划模板》，完善教师考核机制，将“教学业绩、科研成果、师德表现” 纳入多元评价，设计“考核结果-培训需求-晋升机会”联动机制，激发教师动力。   

（三）辐射引领：发挥管理经验价值，扩大影响力。首先校内示范，每学期开展1次“管理经验分享会”，带动校内管理团队共同提升；建立“管理帮扶结对” 机制，帮助新入职或管理经验不足的同事解决实际问题。区域辐射，主动参与区域内学校管理交流活动，分享本校管理经验，与兄弟学校建立 “管理共建” 关系，提供学段衔接、教师培养等方面的指导，输出管理成果。

（四）教学与科研：以教学科研反哺管理，实现协同发展。深耕语文教学一线，每学年开展 1次校级以上公开课，聚焦 “学段衔接教学”“阅读素养培养”，形成优质教学案例；深化阅读行远课程开发，组建课程研发团队、制定课程实施进度表、课程评价机制，打造学校特色课程品牌。结合管理实践开展科研，牵头申报区级以上课题，全程参与课题设计、数据收集、报告撰写，将科研成果转化为管理措施，提升管理的科学性。  

五、预期成果

1.教育教学成果：推动研究成果在工作室及校内外的应用与推广，发挥示范引领作用。每学年末进行个人成长总结，持续优化教学与研究路径。

2.专业提升结硕果。任务驱动下，在平时的工作进程中，结合工作室每个阶段工作的时间点，要善于总结和萃取经验，及时开发相应的课程资源、管理工具，撰写论文等工作，积极配合工作室将实践经验和研究成果推广应用到兄弟学校

3.专业研究促发展。根据工作室的选题，结合我校的实际情况，学校师资队伍的管理及如何提升教师的核心素养和关键能力进行实践研究。

 我深知，教育是一场永不停歇的修行。未来三年，我将以黄建刚名校长工作室为平台，以学生为中心，以课堂为主阵地，以研究为动力，脚踏实地、持之以恒地追求专业成长。我期待在与导师和同伴的同行中，不断超越自我，实现教育理想。

                     2025年11月