2025学年第一学期卢琦琦个人研修总结

    2025年秋，我们相聚于黄建芬名师工作室，开启了一段从理念唤醒到行为蜕变的专业旅程。一学期的四次研修，串联起从自然探索到课堂研磨的完整路径，也让我们在每一次与儿童、与同伴、与自我的深度对话中，逐渐习得“蹲下来”的姿态，看见了教育生命中那束温暖而坚定的光。
    一、秋启：在相遇中锚定方向
    学期初的第一次相聚，工作室以“在秋天遇见温暖的你们”为序章，为我们搭建起情感联结与专业共识的起点。开班仪式上，黄老师的期许与指引，让我们对本学年的研修目标有了清晰的认知。随后的“柚见丰收”互动环节，将成人思维与儿童视角的差异直观呈现——我们关注效率与成果，孩子却为“被看见”的瞬间而动容。这场来自现场的“觉醒”，让我们深刻意识到：真正的教育，始于放下预设、蹲下倾听。书籍互赠与自我介绍，则在温暖中拉近了彼此的距离，也为后续的共学共研奠定了扎实的根基。
    二、自然：在行走中回归本真
    十二月的研修，我们将教研的场域搬至景山森林公园，开展了一场“让教研发生在自然最深处”的沉浸式体验。沿着孩子手绘的“自然寻宝图”拾捡落叶、松果、果实，我们以儿童的节奏重新丈量世界，在真实的行走中体悟“尊重儿童认知方式”的教育意涵。
在“自然签到桌”的卷入式研讨中，我们分年龄段围绕材料层次、操作空间、经验延展展开头脑风暴，将数学核心经验与自然教育有机融合。黄老师提出的“材料差异化、提问启发性、过程可视化”三条建议，为我们优化日常环节、构建幼儿自主学习的“微型场域”提供了清晰抓手。这场研修让我们跳出集体教学的固有框架，从自然教育的视角重新理解师幼互动的本质。
    三、对话：在量表中走向精深
    围绕“从有效提问到深度互动”的主题，工作室后两次研修以《讨厌黑夜的席奶奶》为载体，展开了一场层层递进的教学研磨。我们借助《师幼互动观察记录单》这一专业工具，分组聚焦课堂中的提问与回应，捕捉互动细节，诊断教学行为。
各组从不同视角切入——有的关注教师对幼儿观点的选择性接纳，有的探讨评价标准从模糊走向具象的路径，有的聚焦课堂中“被忽视的孩子”……多元的观察共同指向同一个命题：高质量的师幼互动，是从“教的执行”转向“学的追随”。在二次执教中，教学起点回归儿童经验，节奏在关键处放慢，幼儿的思考与表达获得了更充分的时空。黄老师以“读厚再读薄”的比喻，引导我们将量表内化为专业直觉，让观察不再停留于表面，而成为支持教学优化的真实力量。
    四、回望：在沉淀中积蓄力量
    一学期的研修，若以关键词概括，便是：
    温度——从秋日诗签到情景剧场，每一次研修都充盈着彼此照亮的温情。只有被温柔对待的老师，才能将温柔传递给孩子。
    刻度——从观察记录单到CLASS分析，专业工具让模糊的教学反思变得可衡量、可复盘。专业成长不再是“我觉得”，而是有据可依的持续迭代。
    厚度——从自然教育到集体教学研磨，研修不断拓宽并深化我们对幼儿教育的理解。好的教育，是生活化与专业性的统一，是自然生长与科学支持的融合。
    亮度——导师的引领、同伴的互助、孩子的成长，汇聚成我们前行的光。而我们在追光的过程中，也渐渐成为能够照亮他人的一束微光。
    学期虽已落幕，成长仍在继续。感谢黄建芬导师的悉心引领，感谢每一位同伴的真诚相伴。一学期的研修，是一次专业的充电，更是一场教育初心的淬炼。未来，我们将继续以“蹲下来”的姿态贴近儿童，以专业的力量回应童年，在追寻高质量师幼互动的道路上，彼此为光，携手深耕。