2025学年詹丽芬名师工作室个人总结——全佳乐

2025学年詹丽芬名师工作室个人总结——全佳乐

2025.9—2026.8学年，是我加入詹丽芬名师工作室三年成长规划的奠基起步之年。本学年，我严格围绕三年成长规划第一年“夯实幼小衔接专业基础、立足教学实践、入门科研写作”的核心目标，依托工作室优质研修平台，以理论研学为根基、以课堂实践为载体、以科研探索为突破、以自主提升为常态，聚焦自身幼小衔接课程设计、教学实施、科研写作等核心短板，开展系统性、针对性的学习与落地实践。现将本学年个人研修、教学、科研及自主学习等方面的成长情况总结如下：

一、精准自我研判，明晰学年研修核心方向

10年学前一线教学经验，发现自身专业存在明显短板：对幼小衔接相关国家政策理解不够透彻，停留在表层认知；衔接主题课程设计缺乏系统性，衔接元素挖掘零散、不成体系；无扎实的课题研究与论文撰写经验，科研能力薄弱；家园校协同衔接育人形式单一、实效性不足。

针对以上问题，结合工作室三年成长规划，我确立了本学年核心研修方向：彻底摒弃幼小衔接“小学化”教学误区，深耕科学衔接教育理念，熟练掌握主题审议核心方法，扎实落地衔接课堂教学，入门教学科研与文字写作，通过系统化研修补齐专业弱项。本学年我严格紧跟工作室统筹部署，落实各项学习任务，稳步推进个人全方位成长。

二、深耕理论研学，筑牢专业成长理论根基

为夯实幼小衔接专业理论基础，本学年我坚持“精读深耕+泛读积累+常态复盘”的学习模式，线上线下双向发力，持续积累专业知识，构建个人衔接教育理论体系。

在专著学习上，我严格落实学年阅读计划，分学期精读《幼儿园与小学科学衔接指导手册》《主题活动设计与实施》两本核心专业书籍，每本书深耕学习一个月以上。

在期刊研学上，我保持常态化学习，按月研读《学前教育研究》《幼儿教育》等核心期刊，每月精选2-3篇幼小衔接政策解读、课程创新、实践落地类优质文献，及时吸纳学前教育前沿衔接理念与课程设计思路。

在资源积累与研修复盘上，我坚持碎片化常态化学习，每日浏览学前教育官方平台及幼小衔接专业公众号，每周汇总梳理优质课程案例、政策资讯与教研干货，搭建个人专属幼小衔接电子资源库，为课程优化、教学创新提供素材支撑。同时，全程参与工作室组织的幼小衔接专题专家讲座，认真梳理研修要点，每学期结合班级教学实际撰写学习心得，将专家的素养导向衔接理念，转化为可落地、可实操的课堂教学思路。

三、聚焦课堂实践，精进衔接课程教学能力

本学年我以课堂为核心阵地，以主题审议为关键抓手，聚焦幼小衔接四大准备目标，持续打磨课程设计与课堂实施能力，切实将理论学习成果转化为教学实效。

我积极参与工作室主题审议专题教研，系统学习标准化主题审议操作流程，跟随工作室主持人及优秀同伴，围绕《走进小学》核心主题开展深度研讨，精准提炼学习习惯、规则意识、任务意识三大核心衔接育人元素，参与团队优化完善《走进小学》主题活动方案，彻底解决了以往衔接课程内容零散、目标模糊、缺乏衔接指向的问题，让主题课程更贴合科学衔接育人要求。

同时，我立足本班大班教学实际，落地实施2个经集体审议优化的幼小衔接主题课程，围绕幼儿入学身心、生活、社会、学习四大核心准备，设计游戏化、生活化、趣味化的教学活动，坚决杜绝超前识字、算术等小学化教学行为。课后结合幼儿日常表现、同伴听课点评开展复盘优化，有效提升了幼儿的任务意识、规则意识与自主适应能力，课程活动深受幼儿喜爱，也获得园所同事的认可。

为快速提升课堂教学水平，我主动争取沉浸式跟岗学习机会，前往工作室领衔人詹丽芬园长所在园及优秀成员班级，深度学习优质衔接课堂的组织模式、互动策略与实施技巧，形成完整的跟岗学习报告。积极参与工作室同课异构、一课多研等磨课教研活动，围绕幼小衔接主题反复打磨教学设计，吸纳同伴优质建议，持续迭代优化个人教学思路与课堂实施能力。

四、试水教学科研，迈出专业研究起步步伐

依托工作室科研赋能平台，本学年我以“入门科研、积累沉淀”为目标，打破科研畏难心理，从零起步参与课题研究与教学写作，逐步实现“教学实践—反思沉淀—文字输出”的转化。

我主动跟随工作室课题组参与幼小衔接子课题研究，承担前期文献搜集、班级调研、数据整理、资料归档等基础工作，系统学习课题立项、调研实施、成果梳理的全流程方法，初步掌握学前教育课题研究的基本范式，有效破除了对科研工作的陌生感与畏惧心理。

同时，我坚持以教促研、以思促长，结合本班落地实施的2节幼小衔接主题活动，从方案设计亮点、课堂实施过程、幼儿真实表现、现存问题不足、后续优化方向五个维度，完成2000字以上的专项教学反思，实现了从一线教学实践到书面总结提炼的首次突破，积累了扎实的教学反思与教育写作经验。

深度复盘反思，正视自身现存短板不足：

回顾本学年成长历程，对照工作室三年成长规划及年初既定目标，自身仍存在诸多不足，亟待后续精进提升。一是课程落地深度不足，虽能够独立挖掘单一主题中的幼小衔接元素，但跨领域整合衔接课程的能力较弱，对系统化、序列化的衔接课程体系搭建思路不够清晰，课程创新度不足。二是科研综合功底薄弱，仅能完成基础的资料收集、教学反思撰写，缺乏独立提炼研究观点、梳理研究成果、撰写规范论文的能力，系统性科研思维尚未形成。三是家园协同育人形式单一，幼小衔接家园工作仍依赖家长会、口头沟通等传统方式，缺乏多元化、常态化的家校联动活动设计，未能充分联动家长、小学形成育人合力，衔接共育实效性有待提升。

六、明确精进方向，规划下一学年成长目标

立足本学年奠基成果，紧扣工作室三年成长规划第二年“深化提升、探索模式、创新突破”的核心目标，结合自身短板，制定2026.9—2027.8学年精进计划。

教学方面，深耕幼小衔接核心理论，系统梳理幼儿入学核心素养培养要点，尝试独立开发3个创新性衔接主题课程；熟练运用幼儿观察、评价工具，依托幼儿成长数据动态优化教学设计；积极参与工作室专题沙龙，每季度主动分享教研观点，借助同伴教研碰撞，拓宽课程实施思路。

科研方面，依托本学年课题研究基础，立足个人课堂教学实践，提炼特色教学经验，打磨高质量幼小衔接专项论文，全力冲刺区级刊物发表；充分利用工作室资源库，坚持每月上传原创教学资源，学习借鉴3份以上同伴优质课程案例，实现科研与教学双向赋能。

育人方面，创新家园校协同衔接育人模式，主动联动周边小学，开展幼儿探校、幼小联合教研、家长专题课堂等特色活动，丰富衔接共育形式，补齐家园共育短板，逐步向“会教学、善反思、能研究”的研究型骨干教师稳步迈进。

七、学年成长感悟

本学年是我专业成长的沉淀之年、突破之年。在詹丽芬名师工作室的专业赋能、主持人的悉心指导和同伴的互助共进下，我彻底跳出了“凭经验教学”的固有思维，在幼小衔接政策理解、课程设计、课堂实施、科研素养等方面实现了全方位入门蜕变，深刻认识到科学衔接教育的核心内涵与教研科研的重要意义。

后续工作中，我将继续坚守三年成长规划目标，深耕幼小衔接教学研究，坚持以学促教、以研促长，把每一次理论学习落地课堂，把每一次教学实践沉淀为研究成果，持续补齐短板、突破自我，稳步实现从经验型骨干教师向研究型骨干教师的进阶转变。