2025学年鲍雯慧名园长工作室个人工作总结（林玉蝶）

2025学年鲍雯慧名园长工作室个人工作总结

2025学年，是我作为鲍雯慧名园长工作室学员开启专业成长的第一年。立足工作室“精准赋能·融合创新”的核心主题，依托“三维赋能”培养体系，我努力实现从“经验驱动型”实践者向“反思赋能型”教育者的角色迭代。作为仙岩中心幼儿园教科研主任，我力求将个人研修与园所教研管理深度融合，在“共建共生”中找准定位、稳步前行。

一、主要工作与成效

（一）政策理解力筑基：从文本学习到实践转化

本学年，我系统研读了《中华人民共和国学前教育法》《中国教育现代化2035》及省市区“十五五”学前教育相关文件，重点聚焦“普惠优质”“科学保育教育”等核心议题。在工作室研讨中积极发声，围绕政策疑点、实践难点发起交流困惑，借力导师与同伴智慧深化理解。结合《学前教育法》“去小学化”要求，引导教研组长挖掘政策与日常工作结合点，形成可落地的教研纪要与优化建议清单，有效缓解了政策落地“悬空”问题。

（二）课程创新力深化：从经验驱动到理论赋能

1.理论研修：精读《儿童的一百种语言》《项目式教学》2本专业著作，形成读书笔记各1份，并在教研组内组织读书分享会2次，带动团队共同成长。

2.课题攻坚：立足两个园区教学优势，区级课题稳步推进中，顺利完成开题并进入中期研究阶段。课题聚焦“自然游戏课程中教师支持策略”，构建了系统研究方案。

3.成果产出：本学年，我撰写的文章《〈重新看见儿童数学学习的“真样子”〉——读〈儿童早期的数学学习与教育〉有感》发表于《瓯海教育》2025年第3期；撰写的校本研修案例《运动游戏中儿童行为的循证观察与研讨》获区二等奖；参与的精品课程《四阶递进：五育融合视域下幼儿园体育课例设计与实施能力提升培训课程》获市二等奖。

4.数智化探索：熟练掌握班级优化大师、问卷星等数字化评价工具，在园内大班段开展幼儿运动能力、活动参与度等数据的常态化采集与精准分析，为课程优化提供数据支撑，初步实现“数智化”与课程融合。

（三）管理创新力升级：从执行者到统筹者

1.课程实践统筹指导：指导各教研组长聚焦“五育融合”“游戏化学习”等核心理念，细化本教研组课程目标与实施路径。建立课程实践质量监控体系，通过定期听课评课（每学期12节）、课程案例评审（组织2次）、幼儿发展数据追踪等方式，对各教研组课程落地情况进行系统性评估，推动全园课程质量整体提升。

2.教科研规范化管理：完善教科研管理流程，确定课题申报、过程督导、成果评审标准化。建立园本教科研资源库，针对性开发个性化项目，整合创新素养研究案例、课程创新成果等资料，方便教师共享借鉴。搭建教科研交流平台，组织跨教研组课题研讨、成果分享会4次，推动研究经验互通；指导教研组长做好课题过程性资料归档与成果提炼，助力教科研成果向教学实践转化。

（四）工作室协同发展：在贡献中学习，在担当中成长

本学年，我以“空杯心态”积极参与工作室每一次研修活动，累计投入研修时间超过180小时。在工作室研讨中，我积极分享在课题撰写、课程构建上的经验与方法，为工作室贡献具象化、可触摸的实践样本。同时，开放个人课堂与教研活动4次，接纳同伴诊断建议，在“被看见”与“看见他人”中共同成长。

二、存在不足与反思

1.政策转化深度有待加强：虽然对于政策有了深度的了解，但对于转化深度还比较薄弱，在政策精神与课程评价体系的系统对接上仍思考不足。

2.数智化融合仍处浅层：目前数字化工具的应用主要集中在数据采集与简单分析，尚未形成基于数据的课程迭代闭环，AI辅助教学等前沿技术探索不足。

3.管理创新的突破性不足：在管理机制与方法上的改革尝试仍偏保守，缺乏突破性改革意识与实践经验。

三、下学年展望

新的一年，我将继续依托工作室“三维赋能”体系，聚焦“课程创新与管理突破”年度主题，重点推进以下工作：

1.深化课题研究，完成区级课题结题，力争产出高质量研究成果；

2.优化“活力大本营”特色课程模块；

3.推动教研组创新机制，形成1份管理机制优化方案；

4.持续提升数字化领导力，探索AI辅助教学在幼儿园场景中的应用。

结语

2025学年，是我在工作室“筑基与诊断”的关键一年。感恩鲍园长的引领与工作室同伴的陪伴，让我在“共建共生”中清晰定位、稳步成长。新的一年，我将继续以“实践智慧分享者”与“协同共进同行者”的姿态，在专业成长的道路上笃行不怠。

 

 

工作室成员：林玉蝶

所在幼儿园：温州市瓯海区仙岩中心幼儿园

日期：2026年6月11日