在单元整合课正成为各个公开课的“宠儿”之时，《初中语文单元整合化教学的实践研究》课题推广学校第四次研讨活动再次把单篇教学搬上了讲堂。11月18日下午，张寰宇名师工作室、王在恩名师工作室、瓯海区第四教育集团以及课题推广学校的全体语文教师，参与了本次研讨活动。本次活动由瓯海区仙岩第二中学承办，活动有两项议程，第一项议程是由汤乐娟、郑梅青、郑瑶婷三位老师带来的公开课，第二项议程是由王在恩老师与张寰宇老师带来的专题报告。

汤乐娟老师

《纪念白求恩》

第一堂课是由永嘉县上塘城关中学的汤乐娟老师带来的《纪念白求恩》，汤老师从单元导语入手，引导学生用默读实现课堂教学，用任务推动课堂教学。整堂课在“为白求恩撰写颁奖词”这一情景中展开，通过任务“默读课文，勾画关键句子，说说白求恩同志是一个怎样的人？”引导学生梳理出“评价句——赞精神”“记叙句——叙其事”“关键词——批陋习”“反复句——学大人”的板书，清晰地呈现作者写作思路与写作目的。接着，汤老师通过资料引入加深学生对白求恩的了解，为颁奖词的撰写提供了更多的素材。整堂课在舒缓的音乐声与学生深情诵读颁奖词的声音中落下帷幕。

郑梅青老师

《植树的牧羊人》

第二节课是由平阳水头一中的郑梅青老师带来的《植树的牧羊人》，郑老师由阅读方法作为课堂导入，引导学生运用默读学习课文。通过梳理三次不同时间段牧羊人和高原的变化感受牧羊人的坚毅品质、执着精神与伟大贡献。接着，郑老师设计了“将文本拍成电影”这一情境，引导学生小组合作，寻找人物特写镜头体会牧羊人形象。最后，郑老师由牧羊人引申到所有“有着大情怀的小人物”，实现了课堂的延伸，加深了学生对这一类人物的理解。作业“记录身边默默‘种树’的人”实现了读写结合。

郑瑶婷老师

《诫子书》

第三节课是由仙岩二中的新教师郑瑶婷老师带来的《诫子书》，郑老师通过“帮助小诸葛瞻读懂这封家书”的情境，设置了“为你读诗——为你解诗——为你品诗”三个环节，引导学生实现了对文本的理解到对诸葛亮形象的品析，层层深入。在课堂过程中，郑老师通过多种形式诵读、品析关键字词、比较阅读等方式，引导学生理解文本关键语句，品味作者情感。在此基础上，“帮助诸葛瞻给父亲写一封回信”的作业也实现了由课内到课外的迁移，引导学生对文本进行个性化解读。

专题讲座

在三堂课之后，两位特级老师王在恩老师与张寰宇老师给我们带来了专题讲座。

王老师指出，在吃惯了“单元整合课”的大鱼大肉后，“单篇教学”的粗茶淡饭仍有其重要意义。单元整合教学如果离开了单篇教学，就失去了教学之根。王老师对第一、第二堂课进行了评课，肯定了两位老师单篇教学的设计都基于单元目标，重视默读、任务驱动化。也肯定了两位老师对板书的精心设计，板书的过程就是学生学习的过程，要通过板书让学生形成整体思路。最后，王老师鼓励所有老师们“关注学生人文精神培养；加强文本解读，脚踏实地，完成语文课；把灵魂揉进每一堂语文课。”王老师对教育教学的热情也感染了在座的老师们。

张寰宇老师分享的“单元整体背景下的文言文教学辨析”专题讲座强调统编教材体系中的文言文教学离不开统编教材文言文体系和单元整体教学体系。教师在教学过程中要把握文言文学习循序渐进的序列性要求，结合文本特质，把握文言词汇的学习要点。张老师指出统编教材，材料无限、支架无限，空间无限。而单篇教材也有其特殊的意义：有时候，回归就是出发，集中方能开放，单篇就是整体。