2021年9月23日下午，季焕忠工作室全体学员在瓯教院附中塘下校区举行2021学年第1次活动，通过基于目标的学习任务设计促进初中科学深度学习，有效提高科学学习成效，培养学生学科关键能力，促进高阶思维发展。

第一节课沈小女老师在七（6）班进行“温度计的再探究”，沈老师通过情境气压球引入主题，任务1：利用“试管、带导管的单孔橡皮塞、红墨水等”设计简易温度计，组内交流并说明工作原理。通过支架学习温度计刻度计算试题回顾，让学生理解温度计如何刻度？然后通过任务2：小组合作继续完善气体温度计(步骤1：试管置于常温水中标记刻度；步骤2：试管置于另一合适温度水中标记刻度；步骤3：计算每1cm所示温度大小；步骤4：检测温度计精准度），然后进行定量计算试题进一步理解气体温度计刻度规律，再通过烧瓶和试管制作的气体温度计有什么不同？比较两者优劣。思考：如何提高气体温度计的精准度？对气体温度计进行改进优化，整堂课老师通过设计两个任务激发学生深度学习，充分发展学生的高阶思维。

第二节课季焕忠老师在七（3）班进行“科学入门复习”，季老师通过作业本错误率高的P9第13题分析引入，任务1：引导学生复习测量概念，建构测量模型（待测量与标准量进行比较得到测量值），然后引导学生用测量模型重新分析试题各选项，让学生进一步理解测量模型。接着通过任务2：应用测量模型解决实际测量问题，解决学生易错问题。最后通过任务3：变量的识别与控制，通过分析课时特训P39第39题探究分析，引导学生建构解决探究题的一般思路：先聚焦问题分析识别变量，然后控制变量：自变量——可控且等梯度变化、无关变量——控制相同且最佳、因变量——可观察、可测量（转换法），通过实例分析让学生进一步理解控制变量法的思想。最后因变量观察测量——实验结果，根据实验结果对研究的问题进行概括回答得出结论。整堂课季老师通过3个任务引导学生深度学习，通过测量模型和探究题中变量识别及控制解决学生在完成作业中易错试题的方法指导和思维拓展。

最后，全体听课老师集中塘下校区“一方阁”进行主题研讨，学校教学科研处主任贾继碧老师主持评课活动，黄岳权、季焕忠、沈小女、季晓萍等老师对下午的课进行点评和反思，大家一致认为此次活动主题明确，课堂通过学习任务单为载体引发学生深度学习，学生积极参与，思维层次高，成效显著，具有很强的实践借鉴作用。