关注单元整体设计 探索项目化学习之路

——记徐琦环工作室2021学年第一次研修活动

9月23日上午，徐琦环工作室学员齐聚瓯海区外国语学校东校区，共同商讨项目化学习主题下，初中历史与社会教学驱动性问题与任务的设置。本次活动由工作室主持人徐琦环老师主持，工作室成员和瓯外法治·社会教研组的老师参与了本次研讨活动。

   在本次活动之前，主持人徐老师布置了线上观看视频的任务，要求老师们根据视频了解项目化学习改革的背景以及项目化学习的要素及其在教学中实施的方法。学员们将学习心得与自己的教学实践相结合，在线上发表了自己的想法。因此，本次线下活动选了徐温力老师，来系统完成地阐述她在项目化学习中的实践和心得。

徐温力老师与大家分享了名为《基于发现之旅，反思驱动性问题的设计》的学习心得。徐老师从她所设计的八年级暑假发现之旅为例，阐述了项目化学习设计的主要内容、学生项目化学习的成果，明确项目化学习在指导学生开展暑期研学、提升能力、培养素养等方面发挥的作用。随后，徐老师提出了本次发现之旅在实施中存在的一些问题，结合这些问题指出发现之旅改进的建议：优化驱动性问题。徐老师认为驱动性问题是贯穿项目学习全过程，推动学习进展的关键，而对比八年级的时期发现之旅，正是缺少驱动性问题。为此，徐老师明确了下一个阶段发现之旅改进的思路。

 

随后，工作室主持人徐琦环老师针对做了名为《基于学科核心概念，设计驱动性问题》的讲座。徐老师从开展项目化学习的背景开始讲起，解答了什么是项目化学习、项目化学习如何开展这两个问题。徐老师以项目《战役演说家》为例，分析了项目化学习应该具备的六个维度，并明确了项目化学习和问题化学习、探究性学习之间的关系。紧接着，徐老师又分别以具体案例的方式，阐述了如何在课堂中以及课后开展项目化，并强调以项目化学习推进单元整体教学。徐老师指出，基于单元整体教学，需要提炼核心概念，并将核心概念转化为驱动性问题、设置相应的教学任务引导学生做持续、任务的探究。为此，徐老师明确了这个学习的研修主题：项目化学习背景下驱动性问题和任务的设计。

 

    在分享和讲座后，老师们开展分组合作，针对所任教的年级段选择了一个单元，提炼单元核心概念并设计驱动性问题。在研讨的过程中，老师们对开展项目化学习的意义和单元整体教学有了更深入的了解，也更坚定了开展项目化学习研究的信心。