4月28日下午，瓯海区2021级新教师集中瓯海牛山实验学校，开展促进教师专业发展、提高教师研究能力的培训。本次培训邀请温州市教坛中坚、温州榕园学校白常平老师和温州大学教育发展研究院常务副院长张作仁教授进行专家引领，最后由班主任吴剑花老师开展班级会议，对教师专业成长和未来的工作进行前瞻性的指导。

培训伊始，白常平老师做题为《做一个纯粹的研究者》的讲座，从一线教师的角度，进行关于教师开展研究和撰写论文的细致指导。白老师就如何成为一个研究者、研究问题从哪里来和怎么写文章进行经验分享。

她指出研究者应该要有好奇心、联想力、创造力、分析组织能力等特质。作为教师，研究问题可以从学生中来、从教学中来、从听课中来、从阅读中来，要做一个教学的有心人。写论文最重要的是框架性思维，关注文章的结构和标题的逻辑性。同时白老师还对老师们的论文投稿给出建议，在论文写作中关注热点话题并且注意行文规范。最后，白老师说呼吁在座新老师坚持思考与阅读，在反思中不断成长。

接着张作仁教授开展《教师立足课堂教学的真研究》的讲座，他指出要引领老师立足课堂做真实有品质的研究，最终目的指向优化备课、教学、学习、评价常规，改进作业、课堂教学，促进深度学习，提高教学质量。

张教授就新教师专业成长中的困惑与现场老师进行互动，对话中，张教授帮助在场老师理解研究是教师的工作常态，在教学中遇到困惑、寻找文献和经验支持、形成假设、开展实践并且反思再实践，就形成了教师研究的路径。

张教授的讲座就教师研究的价值取向、原点思维与选题建议、逻辑思维和研究设计都进行了详细阐述。他指出教师研究取向是成长取向，老师们要学会研究地工作，在研究中促进教学工作，同时产生幸福感，做幸福的成长者。教师研究选题要关注教材中的学科逻辑和“学为中心”的课堂教学开展，重点关注基于素养目标的高结构任务支架设计和基于儿童特点的低控制学习过程指导。就论文与课题的选题方面，张教授用真实的论文例子作为示范，指出真实性、典型性和创新性的三性原则。他呼吁老师们读点书，想明白，踏实做，真诚说，随时记，个性写，努力从教育教学者转变为教育科研人。

最后，班主任吴老师就新教师们专业发展和规划进行了指导，将满期三年的新教师，一路成长有了不少收获也当继续反思前进，不断积累教育教学经验，努力创新实践，成为一名具有专业意识和专业素养的研究型教师！

(图文/瓯海区2021级中小学新教师培训班班委）