课题研究是教育科研的重要载体。为提升区域学校教师科研能力和课题研究质量，5月11日，瓯海区2024年度各类区级立项课题负责人培训会暨上半年“课题负责人研究能力提升”24学时第一次培训活动在瓯海区景山小学举行。瓯海区教育研究院教育科学研究室主任韩紫微、科研员罗荣华、学时培训学员和课题相关负责人等100余人参会。本次活动邀请了瓯海区外国语学校伍阔伦校长，瓯海区第四幼儿园潘素贤老师，瓯海区景山小学谢胜微老师作经验分享，由教科室科研员蔡川平老师主持。

瓯海区外国语学校伍阔伦校长作题为《基于项目化学习的“发现课”范式建构与实践研究》的经验分享，阐述了基于学校层面聚焦项目化发现课的支撑系统，基于教研组层面探索聚焦项目化发现课的课例研修，基于备课组层面探索聚焦“发现课”视域下的项目化作业，工作坊层面探索聚焦项目化发现课的课题研究等做法；形成了基于项目推进的发现课教学设计思路、学科教学实践模型、融合实施策略等成果。

瓯海区景山小学谢胜微老师作题为《科研引路 赋能前行——以“三问五学：指向学科素养培育的数学‘问学课堂’教学研究”为例》的经验分享，从课题研究的背景、意义、研究设计与过程、目标与内容等方面展开介绍；强调要基于调查分析阐述研究现状，以理论引领提供专业研究支持，将专业阅读与拓展阅读相结合；分享了课题组采用行动研究探索课堂推进策略、基于核心素养架构课堂反思、通过项目研修探索课堂教学策略与路径。

瓯海区第四幼儿园保教主任潘素贤作题为《以核心问题为支点 撬动课题深研究——以“基于悠悠场域空间的幼儿园项目化学习实践研究”为例》的经验分享，指出研究综述要立足核心问题的审辩思考，做到文献要全、评价要实、重构文献。在悠悠场域空间创设过程中，空间机制从单一固化转向开放自主，形式变革从班级预约式转向自主选课式，场馆变革从主题项目场馆走向开放项目场馆；空间效果从局限幼儿思维转向助推幼儿探究。潘老师还强调在开展课堂研究过程中要强化研究意识、注重选题论证、立足评委视角。

瓯海区教育研究院教育科学研究室主任韩紫微作题为《课题研究的过程性活动推进与记载册说明》的专题发言，指出课题研究的现实性、过程性和超越性等特点；强调管理者要具备思维体系、行动体系和学习体系，课题研究要有问题意识、活动意识、文本意识三大过程性意识；指出课题研究的三个重要过程性活动包括注重课题文本的持续性修改活动、注重课题研修的各类活动开展、注重过程性的文本写作活动，课堂研究过程与方法包含问题与内容、活动与方法、阶段成果三大要素，研究成果的表达要有开拓性、改进性、前沿性和辐射性等特征；问题构建包括学（文献学习）、思（课例研究）、行（论证活动）、写（经验总结）四大研究活动要素。韩主任还特别强调了研究者要在研究过程中逐步加深问题理解，不断丰盈问题结构，开展研究所需的各类论证活动、学习活动，将行动体现在主题实践活动，想法体现在文献阅读活动，经验体现在文本写作活动中。

教育要发展，科研必先行。本次培训活动旨在让与会老师学会用科研思维开展课题研究，继续行走在教育科研的路上，进一步提高区域课题研究质量。