为提升瓯海区研训员、校长的教研素养和专业能力，2024年7月16日-20日，瓯海区研训员、部分学校校长等50余人在瓯海区教育研究院副院长郑道春、张林勇、董晓群、董爱敏的带领下，赴桂林参加为期5天的瓯海区教育系统研训提质专题培训活动。
开班仪式由中国教师教育网陆阳老师主持，陆老师首先对大家的到来表示欢迎，接着介绍本次具体研修安排以及班级纪律。瓯海区教育研究院张林勇副院长表示，教师专业发展培训是保障教学质量持续优化的重要途经，本次研修通过借鉴广西教育的优秀经验与做法，旨在提升瓯海教师的专业知识与科研能力。张院长还强调培训期间，学员要树立瓯海教师的良好形象，积极学习与思考，推动瓯海教育高质量发展。
学习专题一：《课堂教学评价案例分析》
正高级教师、原南宁市教育科学研究所所长戴启猛作题为《课堂教学评价案例分析》的专题讲座，强调课堂教学的关键是教师，教师评价要依据《中小学教师专业标准》的相关内容评价；介绍了建设“品质课堂”的内涵即在“有温度、有梯度、有深度、有宽度”的课堂视野下建立起来的优质课堂，教学设计包含“学生在哪里、学生到哪里、学生怎么到、学生到了吗”四个部分，评价标准包含4个一级指标和12个二级指标，建设目标为各学段各学科10个样板教研组、100所示范学校、1000名优秀教师；阐述了课堂教学质量评价的意义、主要内容、评价方法、目前存在的问题反思等，介绍了包含温故、引新、探究、变式、尝试、提升六大步骤的“四度六步”教学法；总结专家眼中的好课要扎实、充实、丰实、平实和真实，建议要顺应教育节奏，自然生成结构，培育健全情绪。
学习专题二：《教师队伍结构化建设与教研转型的实践与探索》
正高级教师、特级教师、原广西柳州市教育科学研究所所长刘明作题为《教师队伍结构化建设与教研转型的实践与探索》的专题讲座，强调知识不再是学校教育的根本目的，教育的核心在于培养适应未来社会的全面发展人才；指出新形势下的教研部门的主要任务是服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策，这不仅需要教研机构加强自身建设，还要创新工作机制和方式，更好地服务于教师和学生；认为教研工作要有宏观视角，要基于新课标理念系统设计连续组织主题化教研，注重实践与理论的结合，关注如何使教研工作在立足于学科研究、知识技能研究的基础上，向整体关注人、培育人转变；强调要利用现代信息技术手段，建立开放、共享的教研资源平台，以促进教师之间的协作与交流，依据可靠的数据、事实和案例支撑，提高教研有效性。
学习专题三：《探究科技——融合式STEM课程中国原创版》
上午，全体学员奔赴广西师范大学进行实地考察。在志愿者大学生的引导下，我们分组分批参观了学校多个科学教育实验室，听取各实验室负责人的实践成果汇报。随后，我们参观了罗星凯教授领衔开发的《探究科技——融合式STEM课程中国原创版》课程，互动体验了有技术含量的科学课，有科学含量的技术课，让孩子们动手动脑又动心的课程。广西师范大学科学教育重视学生科技创新思维培育，把其作为落实素质教育的重要载体，其“兴华创新实践师资班”已举办25期，被誉为科技教育师资人才培养的“黄埔军校”。在一番认真参观与亲身体验后，全体学员进行分组研讨，就其科学教育的亮点与特色之处进行总结。大家对兴华创新实践育人模式有了更全面、深入的了解，也对兴华育人理念及其模式表示赞赏。
学习专题四：《科技素养教育生态建设》
广西师范大学二级教授、博士生导师罗星凯教授作题为《科技素养教育生态建设》的专题讲座，指出做好科学教育加法要深究为什么加强中小学科学教育会成为国家战略，为什么加强中小学科学教育会要用到如此层次和力度的推动，为什么攻坚克难最需持续发力的切口这三大问题；结合自己的教学经历和PISA2015、PISA2018等报告统计数据，介绍了科学这门课程的前世今生，从科学教育到综合理科3.0版本，再到国际视野的STEM教育，如今迎来了科学教育的春天，同时也是巨大的挑战；总结新时期创新人才培养背景下要求我们培养有创新实践和科技素养的未来接班人，这样才能与国际强国在顶峰相遇；充分肯定了浙江科学教育的成绩，希望未来的科学教育能为我国培养更多的科学教育人才，以科技创新的力量推动中国可持续发展。
学习专题五：《基于现代培训理念的项目顶层设计与团队管理》
广西师范大学教育学部王彦教授作题为《基于现代培训理念的项目顶层设计与团队管理》的专题讲座。王教授利用两个破冰游戏——“拍拍游戏”与“双手交叉游戏”点燃现场气氛，同时强调理解个体差异和培养开放思维在现代培训中的重要性；讲解了培训管理的一般理论，特别是基于目标导向的研修设计与团队管理，强调明确的目标是一切培训活动的起点，这些目标源自组织的需求、岗位的要求以及个人的成长渴望；阐述了教师专业发展的三大支柱：专业知识、专业技能和专业情意，三者相辅相成，共同构成了教师专业成长的坚实基石；提出了基于成人学习特点的研修设计策略，强调成人学习具有自主性、经验性和实用性等特点，研修活动应充分尊重学员的主体地位，利用自身丰富经验，设计贴近实际、操作性强的学习内容，以激发学员的学习兴趣和参与热情。
学习专题六：《分组研讨》
下午，全体学员在四位组长带领下，就前面学习主题展开了深入的项目研讨。第一组聚焦于“品质课堂”，探讨了课堂教学的“四度”标准——温度、梯度、深度、宽度，认为有温度的教学更能激发学生的情感共鸣，梯度和深度的设计有助于搭建知识框架，宽度的拓展则促进知识的跨界整合。第二组围绕数据驱动教育教学改进主题展开讨论，一致认同数据在教育决策中的重要作用，成员们深入探讨了数据在优化教学内容、评估学习效果方面的应用，以及不同学段、学科如何利用诊断结果改进教师的教与学生的学。第三组深度探讨了戴启猛教授的教学观点，如顺应教育节奏、生成自然结构、培育健全情绪等，认为教学应追求深度而非复杂性，教师应深入理解教学内容、紧扣课程标准、通过呈现知识本质来简化教学过程，这不仅有助于学生更好地理解和掌握知识，而且能够激发学生的学习兴趣和思考能力。第四组关注于新教师的专业发展，讨论了校本研修如何助力新教师快速成长。他们认识到新教师的职业成熟包括职业认同与专业能力提升，其中职业认同与教师能否得到关注、尊重、友爱、胜任、自信乐趣等因素有关，表现出归属感与进取心。
学习专题七：《构建融教育体系 推进学校高质量发展》
桂林君武小学朱玉琼校长作题为《构建融教育体系 推进学校高质量发展》的专题讲座，表示学校以资源为载体，叩问新时代教育三问，启动融教育的学校教育变革；阐述学校坚持文化立校、文化育人，围绕“五育并举，融合育人”的办学理念，构建了“融教育”课程体系，通过融德育、融课程、融教学、融教研、融评价的“五融”变革，提高课堂教学质量，提高教师队伍素质，构建起一个全面融通、开放融合的融教育体系；指出“五融”变革以指向“学生全面发展”为宗旨，学生在德育活动中融智、融劳、融体、融美，在有效作业设计变革中彰显学生个性，在“1+X”研学课程常态化推进中走进雁山、了解雁山、热爱雁山，在融评价推进中国，实现“让每一个生命精彩绽放”的育人目标。
学习专题八：《学习习近平总书记关于教育重要论述，加快推进教育现代化和教育强国建设》
南宁师范大学马克思主义学院院长、博士生导师曾令辉教授作题为《学习习近平总书记关于教育重要论述，加快推进教育现代化和教育强国建设》的专题讲座，首先从“10个论断”阐明了习近平总书记关于教育的重要论述，为新时代教育工作提供了根本遵循和行动指南，让我们深刻地认识到了党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央，高度重视教育事业，在坚持和发展中国特色社会主义战略全局中的地位，全面和加强党对教育工作的全面领导，提出了一系列新理念、新思想、新观点，系统回答了教育工作的方向性、根本性、战略性问题。其次，曾教授从三个关键词入手，系统地阐释了何谓中国式现代化？何为教育现代化？何谓教育强国建设？帮助我们全面把握中国式现代化的本质特征，深刻理解了教育现代化的八大目标、十大根本任务。最后，结合党的二十届三中全会精神，着重介绍深入推进教育强国建设的实践路径。
为期五天的研修班学习之旅，旨在让我们每一位研训员、校长做到全面地学、系统地学、深入地学，为我们教育工作者更好地做好教师培训工作提供思路与方法，也为我们今后的教学工作实践提供了宝贵的指导和启示。