为促进研训员对新课程方案与新课标的理解，更好地指导瓯海区各学校开展课改工作，8月12日下午，瓯海区教育研究院开展研训员暑期“双新”主题读书交流活动。本次活动特邀《温州教育》资深编辑林日正专家，瓯海区教育局党委委员、教育研究院院长陈加仓，副院长张林勇、董晓群、副书记董爱敏出席活动并讲话，全体研训员参加活动，副院长张林勇主持。

工作布置

董晓群副院长就考核组成员分工及各科室考核优秀比例、校长读书会后续工作、教师素养考试、教师培训报销等工作进行部署；张林勇强调要做好校本研修全员比拼、研训员进校蹲点、每月学校巡导、研训员读书交流会等活动；董爱敏作题为《高质量研修，助推“主城教育”》的交流分享，解读中央文件有关中小学教育改革相关内容，详细介绍《瓯海区高质量推进主城教育五年行动方案（2024-2028）》，包含引领性、高质量、数字化、文化重构的教育的主城教育内涵，“十百千万亿”的教育目标，“五重构”向“五优构”迭代升级的行动措施，提出要继续秉持“以学生为中心”的教育理念，解决问题才是创造价值；指出各科室要结合新学期研修计划，开展一次高质量研修、助推“主城教育”实践的研讨活动及金点子征集。

教育科学研究室韩紫微主任作题为《追求理解的教学设计》中的“新课改意蕴掠影”的交流分享，指出当前设计的两个误区，“理解”包含解释、阐明、应用、洞察、深入、自知等六侧面，以数学为例阐述六侧面的具体应用；综合教育研究室潘天真老师作题为《走向深度学习：综合实践活动课程的内在要求》的交流分享，指出新课标下的深度学习要求从知识逻辑转向素养逻辑，实现深度学习是综合实践活动课程的必然要求，并以具体课例为载体阐述如何基于深度学习进行教学备课；德育研究室黄友上主任作题为《让学生创造着长大》的交流分享，认为“德”指社会主义道德，延伸思考有关促进学生学习的学习管理内容，指出要开展好主题活动、研训员下水示范课。中学教育研究室白福清主任从为什么、是什么、怎么做三个角度来分享《试谈大概念引领下的初中数学主题学习设计与实践》，以生活例子来解释什么是大概念，阐述大概念提炼的方法和策略，重构单元新知的学习建构下的大概念教学设计流程。

小学教育研究室金海跃主任作题为《在创造中长大》的交流分享，总结知过去、明当下、晓未来的内容呈现逻辑，指出要让学生创造着长大、让学生像专家一样的思考、为生活和学科而学、和学生一起创造教师观；幼教教育研究室黄建芬老师作题为《道术相融：让学习深度发生》的交流分享，指出要让学生成为推动者、思想家、擅长倾听者，链接学前阶段特征改良“三阶五策”阅读行动，用高阶提问包裹低阶提问；评价研究室徐路明老师作题为《质量从何而来？——思维技能给的答案》的交流分享，以区学习品质检测结果分析为切入点，介绍教学过程中要渗透培养学生的七大思维技能，以帮助学生加深对核心内容的理解，评价中也应增加对学生思维技能的考察与测评；教师教育研究室朱蕾主任作题为《内化·活化·深化——从大概念出发的“双新”实践》的交流分享，分享了自己的三类读书观，基于学科例子详细阐述了读懂1个概念、了解2中思维和实践3种路径的内涵与具体应用；文宣室白常平老师作题为《大道至简 殊途同归》的交流分享，总结大概念的内涵特征包括可迁移性、专家思维和概念性理解，大概念教学的三要素包括大概念、核心问题和核心任务，强调学生达成素养具体表现更重要，把握学科本质，读懂教材变化背后的编写逻辑。

林日正作题为《读书与研训领导力》的专题点评，赞同今天的共读分享会意义，对各位发言者的读书分享进行深入浅出的总结评述，给人有鲜明观点、有现实观照、有实践案例、有研训创意、有读书方法和有表达口才的直观感受；表示要修炼研训洞察力，以专业书籍的新观点来审视现状，修炼研训策划力，以专业书籍的新方法来策划活动，修炼研训指导力，以专业书籍的新技术来指导研修；建议研训员在时间的缝隙中专业阅读，在研修的策划中融合领读，并重视成果的提炼。

陈加仓作题为《创新研训方式 创新评价机制》的总结讲话，指出要以阅读先行促进“双新”落地，实施全员读书交流活动；强调后续工作要增加服务指导意识，改变指导方式，积极开展研训扎根行动、科研服务行动和蹲点指导行动，推出研训员“跟踪式听课”申请制度，对部分学校校本研修一年持续蹲点指导；强调要重点突破、提升品质，实施区域研修提质行动，开展校本研修全员比拼、随机学科课堂比拼，做好思政品牌建设，进行区域教师分层分类培养标准研制，推进课程教学改革等。最后，陈院指出在新学期，要逐步推进教研员的评价机制改革，如研训员课堂教学情况、学科教师参与省市优质课比赛成绩、学科教师获评教坛新秀和名师等情况、额外承担学科研训外工作情况，校长和分管校长等情况。

本次读书交流活动，旨在为大家搭建一个共同学习、互相交流分享的平台，希望大家持续汲取知识丰富自身的理论基础，提升自身专业水平，在今后的工作和生活中继续多读书、读好书。