金秋十月，为了探讨单元整组教学的实施策略、教学效果，依托《小学语文课程标准（2022版）》进行深入讨论。10月15日下午，项灵捷名师工作室成员们齐聚温州大学城附属学校，举行了“单元整体”课例展示活动，并对课堂评价进行探讨。本次活动项老师特邀温大梅培军博士为成员们做指导引领。

第一节课例由林丽红老师和三（5）班的孩子们一起带来了《搭船的鸟》。课前暖场时，林老师让孩子认真观察篇章页和本单元的目录，带领孩子们去了解本单元的语文要素，解读单元价值以及编者的编排意图，从单元整体上明白习作单元的独特性。接着以寻找最佳观察员这个活动为情境，通过三个站点把三个任务串联起来。留心观察，初读课文，圈画关键词，关注翠鸟捕鱼的动作，知道作者对翠鸟进行了细致的观察，。借助视频结合关键语句，习得把连续性动作连贯分解的写作方法后，林老师整合了本单元的初试身手部分，让孩子们联系自己的生活写一写，引导学生明白观察要细致有序，要像罗丹一样做生活的有心人。

第二节课例是由余茜老师和六（6）班的学生带来的微型小说《桥》。余老师借助作业本上的鱼骨图，来帮助学生梳理小说的三个要素：环境、情节和人物，明白环境的变化推动着情节的发展。在感受老汉这个人物形象时，余老师整合了四年级学过的《“诺曼底号”遇难记》这篇小说中的船长这个人物，在对比阅读中感受老汉的受人拥戴、、镇定自若、不徇私情等美好品质。最后联系生活，明白小说中的人物虽然大多是虚构的，但是又有生活的影子，我们身边还是有很多像老汉这个的普通却又不平凡的人。

温州大学的教育专家梅培军博士对林丽红老师和余茜老师的两堂课进行了点评，首先他对两位老师的教学设计都进行了肯定，也非常认可两位老师的课堂驾驭能力。他夸赞两堂课的目标意识非常清晰，老师们的单元整合有课程意识，也做到了课程的关联，呈螺旋上升。两位老师都让孩子们去关注了篇章页的学习，知道本单元的语文要素和学习任务，磨刀不误砍柴工，梅博士认为这个环节还是很有必要的。他也提出希望我们的语文老师不要为了整合而硬是整合整个单元的课文，不要为了整合而非要设计一个大情境，我们要做到以小见大。

 

活动的最后环节，项灵捷老师对课例进行小结。并就工作室近一年的活动进行介绍，让成员们有计划、有方向的参与活动。教无涯，研不止。每一次的教学研讨活动都让老师们收获颇丰，教学的魅力需要共同探究，相信在我们每一位成员老师的积极探索下，我们的语文单元整组教学必能开启新篇章。