“语”时俱进履实地，“研”途无疆方致远

——记2024（下）区初中语文32学时第一次研修活动

沐浴初秋的阳光，追寻教育的和风。2024年10月11日，温州市林爽名师工作室第18次活动在瓯海区实验学校举行。此次活动以“基于核心概念理解的微项目学习设计与实践”为主题，温州市林爽名师工作室成员和瓯海区32学时研修全体学员参加了本次活动。

活动伊始，瓯海区实验中学的韩秘老师带来了《诫子书》的精彩展示课。韩老师通过“读信”“解信”“品信”三个环节，巧妙引导学生深入理解文本。在“解信”阶段，学生运用之前学到的技巧解决本课字词难题，并整理出文言文学习方法。而“品信”环节则通过品味家书之情与理，结合特殊字词、句式和标点，让学生深刻体会到诸葛亮对儿子的深情厚意及“君子”之道。

随后，来自三所不同学校的教师进行了专题分享。瓯海区外国语学校的朱清清老师以《文本解读，撬动深度课堂》为题，通过《台阶》与《昆明的雨》两篇课文的教学设计实践，展示了“矛盾法”在文本解读中的独特魅力。她指出，运用“矛盾法”，教师能够深入文本肌理，发掘出既富有趣味又意蕴深远的问题，进而引领学生们细致入微地探索文本，逐步揭开文章深层次的内涵与意蕴。 

温州市榕园学校的叶力尔老师以《沉入与生成，以文本细读酝酿语文教学之味》为题进行了分享。叶老师聚焦于“还原法”，并借助《醉翁亭记》与《老王》等经典课文，详尽展示了如何运用此法穿透文本表层，直抵其核心精髓。叶老师强调，作为教师我们应根植于文本，深入剖析语言，敏锐捕捉并解析文本中的矛盾之处，以此为每一堂课注入生命的活力、提供丰富的语言文字滋养以及促进思维的成长与发展。

仙岩二中的周炳乐老师以《文本细读：“错位”中的审美张力》为题进行了分享展示。他围绕“错位法”这一核心理念，深入浅出地探讨了文本解读的新视角。周老师不仅阐述了运用“错位”理论进行文本解读的必要性，还清晰界定了“错位”的含义，并详细指导了如何将其应用于散文文本的解读中。结合具体课文实例，她进一步指出，关注价值错位能够激发审美感知，探究逻辑错位则能挖掘文本的审美特质，而聚焦于情感错位，则易于唤起读者的审美共鸣，为在场教师提供了富有启发性的教学新思路。

活动的高潮部分，林爽老师带来了专题讲座《单元整体下的单篇教学，我们何为》。林老师从“单元整体下的单篇教学的意义与价值”出发，深入浅出的为在座老师讲解“单元教学整体结构”“单元整体下单篇教学路径”“实施路径的关键要素”。并恳切的提出，语文老师在单元整体下进行单篇教学，应坚守语文课堂本应具有人文的高度、深度、厚度。

下午的活动迎来了温州大学苏步青学院的陈智峰老师的专题分享，题为《文本解读的深度对话：我们究竟在探讨什么》。陈老师以高瞻远瞩的视角，从“什么是文本解读”“文本解读的原则”“文本解读的策略”“文本解读的方法”“文本解读的案例”“文本解读的价值”等多个维度，进行了全面而深刻的阐述。他的分享如同甘露滋润心田，让在场的每一位老师都豁然开朗，收获颇丰。

本次活动不仅构建了一个彰显个性风采与实现自我飞跃的展示舞台，更为广大教师开辟了一个珍贵的学习交流空间，让教师们得以观摩借鉴、吸纳多元智慧，并深入研讨互动。让我们继续以满腔的热情与坚定的赤诚之心，在这条既漫长艰辛又充满无限可能的教育探索之路上，矢志不渝地追求真理，勇往直前！                                                

 

 撰稿：陈瑶瑶

审稿：林爽