“语”沐秋风，教研花开

——记瓯海区初中语文32学时第二次集中研训

     袅袅凉风起，最美人间秋。秋风吟诗意，教研唤灵思。为提升教育教学质量，进一步推进初中语文课堂教学改革，2024年11月8日，“基于核心概念理解的微项目设计与实践”第二次集中研训在瓯海区外国语学校（半塘园校区）举行。

优课展示，研以致远

     吴璐瑶老师以“月亮”开启《记承天寺夜游》的学习，引导学生概括文章大意，初步感知文章内容。抓住关键实词与虚词，想象画面，品析作者的心境变化。借助朗读设计，学生深入体会苏轼从平静闲适到喜悦、从孤独寻觅到享受自然美景的心路历程，并绘制心情曲线图。最后，吴老师引导学生结合苏轼的经历和背景资料，深入探讨“闲人”的内涵，理解苏轼在逆境中保持乐观豁达的人生态度。

   

     周白雪老师带来《昆明的雨》教学展示。以学生对不同散文的特点及阅读方法存在困惑为起点，创设“制作一本越读越厚的散文集之写景抒情散文内页制作”情境活动。基于文章的自读属性，以在写景抒情散文内页的制作中为课文设计旁批为驱动任务，引导学生从品析字词、鉴赏标点、想象画面、朗读品味等角度，深入品味语言，感受作者的情感体验。最后，关联《雨的四季》，整合写景抒情散文的特点及阅读方法，撰写推荐语，构建写景抒情类散文的知识结构。

   

朱清清老师以学生的预习困惑为教学起点，贯穿教学全过程。基于《回忆我的母亲》文本特质，明确核心知识。引导学生通过默读课文，勾画关键语句，梳理事件并体悟母亲形象。在任务的展示与点评中，学生归纳出默读的方法策略。朱老师还从本文延伸到《红星照耀中国》《长征》等相关文章，让学生对朱德与母亲之间关联的理解更深入。围绕关键词“母亲”深入理解作者的铁汉柔情。在深情感人的音乐中师生齐诵文本，课堂落下帷幕。

     廖苏苏老师带来一场“哲思交流会”。以《古代诗歌五首》为本，任务一学生自主选择喜欢的诗歌，化身为诗人，结合对应诗作，完成“如何引发哲思”的思路撰写。在任务的展示与反复诵读中，学生对诸葛的理解逐步深入。任务二独立思考比较五首诗歌，寻找“情（理）-景”关系呈现的异同点。结合诗歌哲理句，联系作者生平或个人生活体验，谈谈理解。最后，回顾整堂课的学习，提炼出哲理性诗歌的阅读策略。

观课反思，研讨互动

       每两堂课例展示完毕后，会场内的听课老师认真剖析课例，形成自己的理解，结合小组讨论，填写观课记录表。并通过与四位上课老师的互动交流，深入理解课堂结构与设计理念。

   

专家引领，蓄力前行

       林爽老师作《单篇核心知识的建构与深化》专题讲座。林老师首先深入解析何为“文本特性”，提出教师备课首先要对单元核心知识作结构化梳理，再找到文本特性和核心知识的联结点，继而发现并深入学习重要的核心知识。强调课堂就是慢慢理解、建构重点核心知识，切勿变成应证式课堂。林老师反复提到文本特性决定学习内容，学习内容决定学习方式，当下切忌假大空的教学形式，教师应深入挖掘文本自身或学生的真实学习中的情境。并鼓励老师们深入学习和理解“问题化学习”等多种学习方式并合理尝试运用到课堂实践中。林老师条分缕析的阐述，为与会教师提供了宝贵的理论指导和实践建议。

  

       教研是一次灵魂的唤醒，也是一次成长的修行。我们于不足中寻进步，于困惑里觅方向。“教”无涯，“研”不尽，且行、且思、且成长。未来之路，我们仍将怀揣初心，砥砺前行。愿我们携手并肩，奋楫前行，学思兼并，在研讨的征途中不懈追求，以期教学之树常青，学子之花常开。

 

 

                                                         撰稿：王温柔

                                                          审稿：林爽