优化集体教学，助力幼儿深度学习

——林胜绿名师工作室2024学年第二次活动纪实

 

每一次交流

都是一场寻找真知的修行

在最美的春日

来一场有“温度”的对话

赴一场有“智慧”的研途

 

为了贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》和《浙江省教育厅关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》的文件精神，进一步探索有效的师幼互动，提升集体教学中师幼互动质量。11月11日上午，林胜绿名师工作室全体成员共聚瓯海区娄桥二幼，围绕“支持幼儿的深度学习主题背景下的集体教学有效性”的主题，开展研修活动。

【共享·互助共赢】

扑克牌是生活中常见的物品，它的纸质硬、可塑性强，季老师带来了一节大班科学《玩转扑克牌》，利用扑克牌站立起来并搭建高楼的方法，让孩子们养成更有耐心和认真思考的习惯，开拓思维。

孩子们在一次次搭建中总结经验，运用自己学到的经验进行更高难度的挑战，体验作为建筑师搭建高楼的快乐和成就感。

 

徐老师展示了一节大班语言《一年中的建筑工地》，与孩子们走进了建筑工地，以绘本为线索，通过观察图片、排列顺序、聆听故事、表达想法，帮助孩子了解常见的建筑材料与工程车，带领孩子们共同探索建造幼儿园的秘密。

 

从幼儿园到小学，是幼儿成长的重要转折，为满足孩子对小学的好奇心与神秘感，林老师以“如何搭建一座我心中的小学”为驱动问题，带来了一段经验分享《瞧！像“建筑师”那样》，让现场的老师再次领略了建构游戏的创造魅力。

 

【探究·融会贯通】

在分享过后，工作室的老师们重新审视展示的教学活动，基于“支持幼儿的深度学习主题背景下的集体教学有效”为主题，对展示的教学活动进行“现场改课”，并深入游戏活动现场，通过现场调研，发现问题，提出问题，结合调研背景与目的、调研对象与方法，在思维碰撞中思考调整和优化策略。

 

【导航·明晰方向】

最后，名师工作室导师林胜绿老师针对本次研修活动与在场的学员们一起互动交流、点评，引发大家深度思考。

1.集体教学应当有更多的价值传递。

教学活动中的个别环节设计放在区域中进行个别化学习是否也是可行的？一节集体教学活动要传递更多的文化价值，在设计活动时可以在“好玩”的基础上注入更多文化的意味。

2.集体教学要更多地考虑儿童的已有经验

《一年中的建筑工地》绘本内容如何唤起儿童更多的共鸣。我们需要思考这个活动儿童的已有经验是什么？哪些是活动前儿童已经掌握的，哪些才是需要在课堂中获取的。

3.以驱动型问题衍生游戏亮点

一个更聚焦、有价值、有深度的驱动性问题是至关重要的，可以反复、多次的尝试引导不同的孩子进行同一个建构游戏，在迭代游戏的过程中继续研究游戏、研究儿童，逐渐呈现一个精品。

一场研修互动的结束不是终点，而是教师专业成长的新起点。本次研修活动教师们从分享交流到实践调研，从内化于心到外化于行，在不断地思维碰撞互动中拓宽了视野，为后续集体教学的组织和开展提供了更多的可能性和思考方向。

水木无波，相荡而成涟漪；

石本无华，相击而发灵光。

研修之路漫漫，我们一直在前行的路上！