为落实《义务教育数学课程标准》（2022年版）精神，构建素养课堂，促进教师专业发展和教育教学质量提升。11月14日，瓯海区小学数学解决问题专题研讨暨“教学评”一致性第二次学时培训在我校隆重举行。本次活动主题为“聚焦问题解决策略，促进数学思维生长”。瓯海区教育研究院教研员金海跃老师、鹿城区教育研究院教研员周晓林老师莅临学校交流和指导，区内各校数学骨干教师参与了此次活动。

整场活动分为素养课堂、观点交流、专题讲座三部分，华和孩子们配合老师和专家团队，共同呈现了5节精彩的课例。

素养课堂

我校项虹斐老师和三（1）班学生共同展示课例《求一个数是另一个数的几倍》。项老师以学校“迷你马拉松”活动为背景展开教学，提出关键问题：“学生人数是家长的几倍？”在探究过程中，学生以画图、对比和分析等方法，将新知转化为旧知：“求一个数中包含几个几”。项老师设计了开放的情境，引领学生以“标准量”为尺去测量“比较量”，由此深刻感受到求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数中包含几个这样的标准。

 

温州市百里路小学王薪薪老师和三（5）班学生共同展示课例《用估算解决问题》。王老师让学生在真实情境中提出问题，紧抓“够吗？”这一关键信息，引导学生思考数量关系，在对比中掌握估算的方法。学生得以体会生活中许多问题需要用到估算来完成，并根据已有的估算经验解决问题。王老师为学生创设互动式课堂，充分激发学生的兴趣，学生也渐渐独立、主动地改编问题、探索问题、解决问题。

温州市南汇小学赵静老师和三（3）班学生共同展示课例《归一问题》。赵老师借助双十一购物节的现实情境，让学生用数学的眼光观察现实世界。紧抓“同样的”这一关键信息，学生用数学的语言、文字、图形或算式来表达“同样的”是什么含义。学生通过比较生活中的不同情景，深刻感受了归一问题中的“一”，就是先求“一份数”，再通过“一份数”迈向问题解决的下一步。

瓯海区潘桥陈庄小学的涂冰贤老师和一（4）班的学生们共同展示了课例《排队中的数学问题》。课堂伊始，涂老师以绘本故事导入的形式创设了一个有趣的数学情境，并积极引导学生理解关键信息“之间”的含义，鼓励学生尝试用自己喜欢的方法来表达。在这个过程中，涂老师逐步引导学生通过“数一数”、“画一画”以及“算一算”的方式直观展示解决问题的方法，并在作品对比中凸显符号化语言的价值并渗透数形结合的数学思想。

瓯海区郭溪第三小学的潘秀媚老师和二（6）班的学生们共同展示了课例《解决问题（坐得下么？）》。课堂中，潘老师引导学生通过圈一圈、画一画的方式来解决座位够不够的数学问题。在作品反馈阶段，潘老师引导学生借助多元的画图表征方式来理解加法、减法、乘法运算在解决问题中的运用，并在方法对比中感受它们之间的异同点，进一步渗透化归思想，并以此来帮助学生感受解决问题策略的多样化。

 

观点交流

我校郑珂珂老师以《聚焦问题解决，厚植模型意识》为主题展开了观点交流。在这个过程中，郑老师以课例《求一个数是另一个数的几倍》为载体，依次从教材解读、学情分析、教学目标及课例分析四大模块来分享华和“能量课堂”科研背景下的课例研究智慧，阐释“问题驱动、自主建构、问题解决、展示交流、拓展应用”课堂教学过程，并与在场的老师们积极交流了关于问题解决教学的深层次思考。

瓯海区新桥第一小学的周迎迎老师以《直面问题本质，谋划解决策略》为主题展开了分享。周老师结合《排队中的数学问题》、《解决问题（坐得下么？）》这两节课，与老师们共同交流了问题的引出、探索，以及画图解决问题的实施与优化方法。在这个过程中，周老师重点强调了在低段解决问题策略中，画图的关键作用，进一步阐述了画图法分析题意的重要性、画图法的实施以及画图与其他方法融合的途径。

专题讲座

鹿城区教育研究院小学数学教研员周晓林老师带来专题讲座：《关键信息：问题解决的种子》。周老师指出，“问题解决”是小学数学的重要组成部分。而关键信息的理解和把握，便是“问题解决”的种子，只有帮助学生深刻理解和表征题中的关键信息，用数学的方法进行思考和分析，才能使其自主构建问题解决的模型。周老师建议“问题解决”的教学过程应从真实情境出发，以关键信息为抓手，强调通过关键信息的表征来分析和构建数量关系，从而建立起由关键信息到解决实际问题的学习路径。

瓯海区教育研究院教研员金海跃老师对本次活动进行了总结。金老师聚焦课例研究，分别从环节设计、素材挖掘、学生交流等方面进行了精彩点评。同时，金老师强调解决问题的关键在于识别与理解，要充分关注学生在解决问题过程中从“知道怎么做”走向“想出这么做的方法和能力”的数学素养培养，以及序列思考课例的重要性。