新课标 新教材 新教学 新评价

——卓振宇工作室2024学年第4次活动暨区级展示活动

求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。为了提升学员科学教师的课堂教学能力和专业素养，进一步落实新课标、用好新教材，深化学教方式变革，培养学生科学探究、技术与工程实践等方面能力，构建新生态课堂，2025年1月2日下午，瓯海区卓振宇名师工作室在温州中学附属中学开展“新课标 新教材 新教学 新评价”主题研讨活动，旨在探索新教材体系下的教学新思路与新方法，进一步促进教师专业素养与教学能力的双重飞跃。

课堂展示

活动开始是由温州中学附属中学的吴仪老师展示的《日地月相对运动——自制一款日食观测仪》公开课。首先她利用“肉眼难以观察日食全过程”的情境模拟引出驱动性问题，激发学生探究兴趣，并通过分析与拆解任务，建构课程框架。通过“树缝隙下形成光斑”的生活经验启发学生对“小孔成像”的探索，并通过观察实验：激光在空气、水、玻璃板中的传播的路径，理解了光的传播路径。

从教学模式上突出“学生自主探究”，通过探究实验及讨论模型所成像的特征，包括影像的倒立、缩小和清晰度等。同时，引导学生探讨影响成像大小的因素，能够结合实际情况进行思考，展现出一定的创新能力和科学探究精神注重项目执行与核心知识落实的有机融合。最终体现“技术与工程”的结合，引导学生从多方面对“自制的日食观测仪”进行互评、反思与改进与优化，有效提高学生的高阶思维，同时让学生切实体会到科学创造不是简单的过程，而是不断完善、螺旋式上升的过程。

接着由温州第二外国语的张键老师带领学生走进《像工程师一样实践——制作三球运动演示模型》一课。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。为了使工程实践课堂更好的开展，张老师结合工程需要经历的六大过程将任务进行拆解，通过模型建构、小组活动等形式，聚焦如何实现地球公转周期与月球公转周期12：1这一核心问题。模型思维是一种重要的科学思维，张老师巧妙地展示了1.0版本的三球仪模型，通过验收标准分析其缺点，瞬间激发了学生们的好奇心和求知欲。这种导入方式不仅让学生们对即将学习的内容有了初步的认识，也为后续的改进任务埋下了伏笔。在此过程中完成“探究齿轮”、“组合齿轮”等活动，整堂课循序渐进，使学生充分经历动手动脑的过程，深刻理解了评价、反思、改进对工程的意义。在教学中要善于利用现有资源，引导学生发现问题，在工程实践中学会思考、合作、分析、判断、实践等能力，从而激发他们解决问题的动力。

来自温州中学附属中学的吴煜樑老师与老师们分享了题为《基于核心素养的试题命制经历分享》。吴老师从单元命题变化、典型试题分享和命题经历小结三个方面出发，结合自己近五年四次的命题经历，提出命题需要“关注要求，大胆创新”，围绕命题的范围、理念和要求，精编卷面，精准测评并深度挖掘教材，深化探究。通过制定评价量规驱动整卷，整个命题过程关注学科实践、跨学科学习、高阶思维、素养导向以及全程性评价。不断打磨推敲，从知识覆盖的广度到逻辑结构的严密性，再到情境设置的合理性，都力求达到最佳状态，呈现出一套契合学生学情、贴近生活实际的试题。

最后，工作室负责人卓振宇老师对本次活动做了总结，认为项目化学习从课堂到测评都要紧紧围绕课标，并结合课堂实例进行了阐述。百川汇海，共学共研，本次活动为老师们提供了良好的学习交流平台，对新课标、新教材、新教学和新评价进行了全面而深入的学习，引发老师们的许多深思，从而提升学生的综合素质和学习效果。

撰稿：郑仙诺

审稿：卓振宇