每一个探讨的问题

都是成长的契机

每一次思维的碰撞

都是教育生命力的迸发

每一场展示分享

都是集体教育智慧的传递

 

为了深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，让教师更好地理解绘本教学的内涵与价值，深度阅读绘本，提升教师组织幼儿进行绘本活动的能力，促进幼儿主动而有意义的阅读。黄建芬名师工作室于2025年1月10日在瓯海区三垟和园幼儿园举行同课异构展示活动。

工作室的伙伴们分成三个小组，在前两次的同课异构活动的基础上，再次认真推敲绘本内容、教学目标、教学重难点和教学过程的方式，深度思考绘本的教育价值，为活动做了一遍又一遍的梳理，并在黄老师的指导和帮助下，采用不同构思、不同切入点、侧重点，对同一绘本课程内容设计做出了多次调整。

首先由瓯海区郭溪燎中佳苑幼儿园陈坚雪老师负责执教大班绘本《三只小猪的真实故事》。活动一开始，陈老师以森林报社记者报道的两篇不同新闻为引子，激发了幼儿们的好奇心。通过初次选择环节，让幼儿们根据自己的初步判断，为狼是否被冤枉贴上红心或黑心。这一环节不仅活跃了课堂气氛，也初步了解了幼儿们的观点倾向。

紧接着，陈老师带领幼儿们重点阅读绘本内容，引导幼儿们仔细观察画面细节，寻找支持自己观点的证据。在阅读过程中，陈老师的提问、追问，引导以多元的思维思考问题，鼓励幼儿勇敢大胆地表达自己的想法，明白不同立场看待事物的方式不同，对事物和信息具有质疑精神。

第二节活动由瓯海区东瓯幼儿园邹耀耀老师带来大班语言《三只小猪的真实故事》，活动一开始，老师通过故事回忆的方式导入主题，让孩子们对比不同版本中的三只小猪故事，引导他们观察并思考两个版本中狼的形象、动作和标题的差异。孩子们积极参与讨论，初步感受到了事情的多面性。

活动进入了聚焦故事矛盾点的环节。老师通过播放大野狼的录音和展示相关画面，引导孩子们以大野狼的口吻复述录音内容，并思考这是一只怎样的狼。孩子们的意见各异，老师鼓励孩子们结合画面细节，寻找有力的证据来支持自己的观点，并进行了辩论。辩论过程中，孩子们不仅学会了倾听他人的意见，还学会了如何找到更好的线索和理由来循证阐述，尝试以多元思维思考问题，增进团队合作精神和竞争意识。

最后由瓯海区南部新城实验幼儿园戴俐洁老师执教大班绘本《三只小猪的真实故事》，活动一开始，老师便通过PPT向孩子们展示了两个版本的《三只小猪》故事，并引导他们对比两个故事的异同。活动中教师鼓励孩子们对绘本内容进行批判性思考，理解同一时间可能因讲述者的不同而有所差异。

通过播放绘本中的页面，老师让孩子们听到了狼阿力的自述，并询问他们是否同意阿力的观点。指出当我们站在不同的角度和立场来思考问题，就会对这件事情有不同的观点和看法。活动中，教师带领幼儿多元的视角阅读绘本，进行辩论并阐述观点，大胆勇敢地表达自己的观点和想法。

三个课例结束后，工作室成员提出观点和疑惑，进行头脑风暴，最后黄建芬老师带领大家对每一组的教学设计活动进行了点评同时为教师们答疑解惑。她指出，教师需要认真地研读绘本内容，选择有意义且有价值的绘本进行集体教学活动，本次绘本《三只小猪的真实故事》它的结局是开放的，教师引导幼儿从不同的角度去看待问题，让孩子的阅读的过程中获得知识的同时，收获独立思考的能力。通过开放式提问引导孩子进一步思考，有自己的理解。“翻转”课堂让学习深度发生，“翻转”的不是儿童，而是是老师。儿童是我们的老师，而老师不是权威的角色。绘本教学是相互滋养相互生长的过程，老师与儿童是共同前进的学习者。为未来而教，为未来而学。

本次活动虽已落下帷幕，但教学探索的脚步不停歇，期待下学期地再相聚！