为促进研训员专业内涵发展，更好地指导与服务瓯海区各学校开展课改工作，1月20日，瓯海区教育研究院开展研训员论坛暨“双新”主题读书交流活动。本次活动特邀浙江省小学教师教育学会常务副会长、杭州师范大学原初等教育学院院长徐丽华教授，瓯海区教育局党委委员、教育研究院院长陈加仓主持活动并讲话，副院长郑道春、董晓群、副书记董爱敏以及全体研训员参加活动。

研训员读书分享

教育科学研究室科研员罗荣华老师以《UbD视域下大概念的单元整体教学》为题，基于新课标说明大概念教学重要性与内涵，总结了大概念视域下单元教学特征包括关注知识整合、发展高阶思维、突出学生立场和强调知行结合，并以“方程”大概念为例介绍大概念下的单元逆向教学设计。初中科学研训员伍阔伦老师以《宏观循证微观建模》为题，介绍了图尔敏论证模式各要素，以课例《植物的根》为例应用这一论证模型进行宏观寻证，利用AI分析图尔敏论证理论下的中国经济、房价及购房决策。名师办研训员陈爱双老师以《思维破茧 让成长“蝶变”发生》为题，介绍了思维逻辑链、换位思维、可视化思维、流程思维等技术类思维的意义与价值，结合自身工作举例应用5Why思考法、5So思考法，并进一步进行反思与优化。文宣室主任卢万华老师以《唤醒主体精神的教研策划》为题，梳理了校本研修内涵的迭代发展历程，结合区域校本研修“增量提质”行动介绍研修策划，表示区域校本研修要进一步加强研修活动提质、管理干部提升和研修成果提炼。

专家引领

浙江省小学教师教育学会常务副会长、杭州师范大学原初等教育学院院长徐丽华教授以《新时代教研员的使命与职责》为题，基于教育部文件解读新时代教研员职责，表示教研员要以服务学校、教师、学生和管理决策为主要任务；强调优秀教研员要有一双慧眼，具有“PCK”知识（学科教学知识），会“做给你看”和提出“做的好”的标准，形成有效的教研方式（乃至模式）等独特素养；建议区域从横向、纵向上探索独特有效的研训模式，从一个人管一个学科转变为几个人管几个学科；举例介绍了顾沅伶的“行动教育”模式，概括了“诊疗式”主题教研模式包括“定主题—课题研究—发现问题—反思改进”步骤；总结课堂分析研究可以从教学内容呈现、课堂活动实践划分、教学语言、教学效果四方面进行分析。

领导总结

陈加仓院长对各研训员所呈现的读书汇报给予了高度评价，并深入剖析了读书与分享的重要性与待深化之处。陈院长指出，要继续开展读书交流论坛系列活动，仔细研读中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》文件并作交流分享。同时他强调读书有助于改变观念，应把指导监督变为学习鼓励，从而有效指导与改进学校教学工作，解决实际问题。最后陈院表示区域要开展无边界教研，实施常态化教研改进常态化课堂。

本次活动，为研训员们今后的教育教学工作注入了新的灵感和活力。在后续工作中，大家将以更加饱满的热情和更加科学的方法投入到教研工作中，履行助推区域课程改革的光荣使命，助力区域教育高质量发展。

 

 

 

供稿：罗荣华

摄影：蔡川平